7學(xué)習(xí)阻礙兒童心理行為問(wèn)題-文庫(kù)吧
2024-09-26 08:28 本頁(yè)面
【正文】 般兒童表現(xiàn)出更多的抑郁癥狀。strawderman等報(bào)告， %的學(xué)習(xí)障礙兒童都有抑郁癥狀。另一項(xiàng)研究指出，學(xué)習(xí)障礙女生與非學(xué)習(xí)障礙同伴相比，存在更多的抑郁癥狀，且達(dá)到顯著水平，她們經(jīng)常伴有自卑、抑郁的情緒體驗(yàn)。而學(xué)習(xí)障礙男生與非學(xué)習(xí)障礙同伴之間的抑郁表現(xiàn)無(wú)明顯的差異。研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感對(duì)兒童抑郁的發(fā)生有著重要的影響。學(xué)習(xí)障礙兒童由于學(xué)業(yè)效能感低，常常把學(xué)習(xí)的失敗、挫折或困難視為難以逾越的障礙，在困難面前顯得束手無(wú)策。因此，他們難以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易產(chǎn)生失望和沮喪的情緒。 （二）學(xué)習(xí)障礙兒童的多動(dòng)、注意缺陷問(wèn)題 cantwell等曾提出，注意困難是導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)障礙的重要原因。國(guó)內(nèi)有研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)障礙兒童最主要的問(wèn)題是基本學(xué)習(xí)能力不足和行為問(wèn)題，而行為問(wèn)題中最常見(jiàn)的是多動(dòng)和注意力不集中。學(xué)習(xí)障礙兒童不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意某項(xiàng)活動(dòng)，他們很容易受無(wú)關(guān)刺激的干擾。調(diào)查表明，95%的學(xué)習(xí)障礙兒童課堂注意力不集中，跟不上老師的思路，不是東張西望，就是做小動(dòng)作。另外也有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障礙兒童比學(xué)習(xí)優(yōu)秀兒童存在更多的多動(dòng)行為，注意集中困難、沖動(dòng)行為、活動(dòng)過(guò)度三項(xiàng)比例也明顯高于優(yōu)良組兒童。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的理論推測(cè)，學(xué)習(xí)障礙兒童的注意缺陷問(wèn)題的原因可能是，與一般兒童相比，他們的通道容量較小，單位時(shí)間內(nèi)貯存和加工信息的能力較弱。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)障礙兒童由于注意發(fā)展水平低，這就影響了他們聽(tīng)課的質(zhì)量，阻礙了他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，最終阻礙他們獲得正常的學(xué)習(xí)能力。 （三）學(xué)習(xí)障礙兒童的攻擊、違紀(jì)問(wèn)題 學(xué)習(xí)障礙兒童比一般兒童有更多的攻擊行為。他們的社會(huì)地位低，不能處理好同伴關(guān)系，這種不良的同伴關(guān)系反過(guò)來(lái)又增加了他們對(duì)同伴群體的敵視和攻擊行為。另外，哈里斯對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的攻擊性行為進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，那些在學(xué)校里有嚴(yán)重學(xué)習(xí)不良現(xiàn)象的兒童的攻擊行為出現(xiàn)頻率較多，且男孩多于女孩，生理性的、言語(yǔ)性的攻擊行為是報(bào)告中行為頻率最高的，但仍有一些學(xué)習(xí)障礙兒童采取其他形式的挑釁行為，特別是自我損傷行為、儀式化行為、刻板行為和退縮行為，對(duì)他人的嚴(yán)重冒險(xiǎn)行為，但極嚴(yán)重?fù)p傷行為較為少見(jiàn)。心理學(xué)家多拉德認(rèn)為，攻擊性行為起因于挫折。一個(gè)人朝著特定目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，一旦受到阻礙，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，而這種挫折感在行為上就表現(xiàn)出攻擊性行為。學(xué)習(xí)障礙兒童由于經(jīng)常遭受學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致其成就需要得不到滿(mǎn)足，從而容易引發(fā)攻擊行為。 學(xué)習(xí)障礙兒童
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