7學習阻礙兒童心理行為問題-文庫吧在線文庫
【正文】 果。學習阻礙兒童心理行為問題 一、兒童學習障礙介紹 兒童學習障礙一直以來都是教育界、心理學界關(guān)注的熱點問題，也是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。應(yīng)當首先清楚他們的心理及行為特點，確定是否有心理行為方面的問題。也有研究指出，小學生、初中生與高中生的焦慮水平不存在顯著的差異，這說明學習障礙學生在各年齡階段一直都處于高焦慮狀態(tài)中。研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感對兒童抑郁的發(fā)生有著重要的影響。根據(jù)認知心理學的理論推測，學習障礙兒童的注意缺陷問題的原因可能是，與一般兒童相比，他們的通道容量較小，單位時間內(nèi)貯存和加工信息的能力較弱。 學習障礙兒童的攻擊性和課堂違紀行為是聯(lián)系在一起的。因此，對于學習障礙兒童來說，加強其與家庭之間的融洽關(guān)系是相當重要的。 師生關(guān)系是學習障礙兒童在其社會交往過程中形成的一種重要關(guān)系。低自我概念則與低學業(yè)成績、低自我效能、輟學、抑郁等聯(lián)系在一起。研究發(fā)現(xiàn)，一般兒童的父母文化程度略高于學習障礙兒童父母。由此看來，學習障礙兒童在這種家庭環(huán)境下，會體驗到更多壓力，最終出現(xiàn)一系列的心理行為問題。首先，班級可以就如何向他人尋求幫助以及如何幫助別人展開討論。因此，可采用行為治療技術(shù)中的代幣法矯正學習障礙兒童的問題行為。一旦外在誘因控制的行為變成內(nèi)在的行為習慣后，進一步轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)在的需要，他們就可以自發(fā)地表現(xiàn)出習得的新行為。（2）代幣的給予標準（如每次完成規(guī)定的任務(wù)后，可以換取幾個代幣）。同時，由于成員之間相互交流、溝通的機會增多，因而能夠增進小組成員之間的相互理解，為學習障礙兒童營造溫暖的心理環(huán)境，從而減少他們的心理及行為問題。具體做法是對學習障礙兒童實施“優(yōu)點轟炸”，教師發(fā)動全班同學找其優(yōu)點。家庭成員之間的沖突更多。然而另一項研究認為，學習障礙兒童與一般兒童在學業(yè)自我概念方面存在顯著的差異，而在社會自我概念上不存在顯著的差異。在一項對教師的調(diào)查結(jié)果中表明，教師認為自己對學習障礙兒童關(guān)愛不夠，同時也缺乏有效的教育策略，因此對幫助學習障礙兒童克服學業(yè)上的困難沒有信心。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因在于，學習障礙兒童存在攻擊、退縮等不良的社會行為，同時他們又缺乏社會交往能力，以致于被班級中其他兒童孤立和排斥。研究發(fā)現(xiàn)，家庭心理環(huán)境、父母教養(yǎng)方式是造成學習障礙現(xiàn)象的一個重要原因，家庭資源會影響學習障礙兒童的發(fā)展，尤其是學習障礙兒童的社會性發(fā)展水平。另外，哈里斯對學習障礙兒童的攻擊性行為進行研究發(fā)現(xiàn)
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