7學(xué)習(xí)阻礙兒童心理行為問題(完整版)
【正文】 ，那些在學(xué)校里有嚴重學(xué)習(xí)不良現(xiàn)象的兒童的攻擊行為出現(xiàn)頻率較多，且男孩多于女孩，生理性的、言語性的攻擊行為是報告中行為頻率最高的，但仍有一些學(xué)習(xí)障礙兒童采取其他形式的挑釁行為，特別是自我損傷行為、儀式化行為、刻板行為和退縮行為，對他人的嚴重冒險行為，但極嚴重損傷行為較為少見。國內(nèi)有研究認為，學(xué)習(xí)障礙兒童最主要的問題是基本學(xué)習(xí)能力不足和行為問題，而行為問題中最常見的是多動和注意力不集中。 除此之外，很多研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障礙兒童存在比較突出的抑郁問題，他們比一般兒童表現(xiàn)出更多的抑郁癥狀。研究表明，學(xué)習(xí)障礙者的特質(zhì)焦慮或狀態(tài)焦慮水平高于非學(xué)習(xí)障礙者，有更多的身體主訴以及睡眠障礙，并且焦慮水平與睡眠問題呈正相關(guān)。與一般兒童相比，學(xué)習(xí)障礙兒童在情緒、注意、行為和社會交往方面都存在更多的問題。研究表明，如果沒有解決學(xué)習(xí)障礙兒童的心理健康問題，那么對其學(xué)業(yè)的幫助往往難以取得良好的效果。學(xué)習(xí)障礙兒童的焦慮癥狀主要是缺乏安全感，心里不踏實，擔心自己做不好事情，不愿嘗試獨立完成力所能及的任務(wù)。strawderman等報告， %的學(xué)習(xí)障礙兒童都有抑郁癥狀。學(xué)習(xí)障礙兒童不能長時間集中注意某項活動，他們很容易受無關(guān)刺激的干擾。心理學(xué)家多拉德認為，攻擊性行為起因于挫折。學(xué)習(xí)障礙對中學(xué)生與父母和老師之間的關(guān)系有顯著影響，學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與父母和老師的關(guān)系比較緊張。一項元分析研究（kavaleamp。學(xué)習(xí)障礙兒童最初的幾次學(xué)習(xí)失敗，致使教師對他們的評價過低、態(tài)度不良，導(dǎo)致他們產(chǎn)生低自我效能感，引發(fā)一系列心理行為問題，如此造成惡性循環(huán)，最終形成兒童穩(wěn)定和持久的學(xué)習(xí)障礙。導(dǎo)致以上研究結(jié)果之間的差異的主要原因在于，學(xué)習(xí)障礙兒童之間存在著巨大的個體差異，而研究者未能成功地解決學(xué)習(xí)障礙兒童的這一異質(zhì)性問題。研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障礙兒童的父母幾乎認為自己的孩子各方面的能力都不如其他兒童。讓其他兒童在紙上寫出學(xué)習(xí)障礙兒童的優(yōu)點，然后由教師在全班宣讀并給與鼓勵。一項對小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)對同伴關(guān)系的改善有著積極的影響，學(xué)生間的接納度和被接納度都有普遍的提高，合作學(xué)習(xí)在較大程度上激發(fā)了學(xué)生的成就動機水平，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的課程興趣明顯提高，成績差的學(xué)生表現(xiàn)得更為明顯。（3）代幣交換方法（如積累5個代幣后，可以得到一個實際的物質(zhì)獎勵）。經(jīng)過一段時間后，兒童通過自我強化來控制自己的行為，從而漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。那么，通過新的學(xué)習(xí)，兒童也可以獲得新的適宜的行為
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