7學(xué)習(xí)阻礙兒童心理行為問題(存儲版)
【正文】 ，不能處理好同伴關(guān)系，這種不良的同伴關(guān)系反過來又增加了他們對同伴群體的敵視和攻擊行為。 （四）學(xué)習(xí)障礙兒童的社會交往問題 學(xué)習(xí)障礙兒童社會交往的一個重要方面是親子關(guān)系。采用同伴提名法和教師評價法對同伴關(guān)系進(jìn)行的研究表明，與一般兒童相比，學(xué)習(xí)障礙兒童被提到不受歡迎的次數(shù)最多，更多地屬于被拒絕型，孤獨(dú)感顯著偏高，而同伴接受性明顯低下。有研究表明，學(xué)習(xí)障礙兒童很少向教師講知心話。這種消極的自我概念使得學(xué)習(xí)障礙兒童有較強(qiáng)的自卑感，容易引發(fā)不良的情緒狀態(tài)，同時對人際交往缺乏信心，從而產(chǎn)生孤獨(dú)感及其他心理問題。并且認(rèn)為他們的家庭環(huán)境更加混亂。因此作為教育者，首先應(yīng)給學(xué)習(xí)障礙兒童建立心理支持系統(tǒng)，幫助他們樹立信心，提高自我認(rèn)識和評價能力。這樣就能夠改善學(xué)習(xí)障礙兒童的社會交往，增進(jìn)他們與其他兒童之間的交流。教育者和兒童約定：（1）采用的代幣（如五角星或小紅旗）。值得注意的是，使用代幣法來矯正學(xué)習(xí)障礙兒童的不良行為時，父母和教師一定要密切配合，以保證代幣的使用和落實。具體做法如下：第一步，確定行為矯正的目標(biāo)，教師和家長可共同討論確定兒童需要矯正的問題，并明確行為改變的計劃。如，哪些同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上需要別人的幫助，哪些同學(xué)在語文學(xué)習(xí)上需要幫助，并根據(jù)他們的情況提出具體的幫助策略。 四、學(xué)習(xí)障礙兒童心理行為問題的矯正策略 （一）認(rèn)知訓(xùn)練 研究發(fā)現(xiàn)，來自家庭和同伴的支持能夠降低學(xué)習(xí)障礙兒童的適應(yīng)困難。一般兒童的家庭完整性狀況要優(yōu)于學(xué)習(xí)障礙兒童。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障礙兒童與一般兒童相比，自我概念及自我評價較低（。教師的教學(xué)水平、個性等影響著學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、活動表現(xiàn)則影響著教師對他們的評價。 通過對一般兒童的研究發(fā)現(xiàn)，兒童隨著成長漸漸進(jìn)入青少年時期，此時同伴在他們生活中的作用也越來越重要。研究者發(fā)現(xiàn)，男女學(xué)習(xí)障礙兒童在違紀(jì)、不成熟和攻擊性維度上差距很大。由此可見，學(xué)習(xí)障礙兒童由于注意發(fā)展水平低，這就影響了他們聽課的質(zhì)量，阻礙了他們對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，最終阻礙他們獲得正常的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)障礙兒童由于學(xué)業(yè)效能感低，常常把學(xué)習(xí)的失敗、挫折或困難視為難以逾越的障礙，在困難面前顯得束手無策。一方面可以認(rèn)為，這種持續(xù)的高焦慮狀態(tài)勢必會影響學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)業(yè)進(jìn)步。同時還要尋找各種問題的原因以及矯正措施，這樣才能在提高學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)習(xí)能力、改善學(xué)業(yè)狀況方面取得更好的效
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