6圍繞基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)校本教研工作創(chuàng)新(精)-文庫(kù)吧
2024-09-25 17:54 本頁(yè)面
【正文】 卷調(diào)查、篩選、論證，根據(jù)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，選擇教研課題，形成了“校校有課題、人人有課題”的教研網(wǎng)絡(luò)。 通過課例反思，探討解決問題的策略方法 一、以課例反思為載體開展校本教研 課改的成敗最終體現(xiàn)在課堂上，“問題”也來源于課堂，把課例反思作為切入點(diǎn)，通過課例反思，才能較好的把握理論與實(shí)踐相結(jié)合，檢驗(yàn)新理念在實(shí)踐中的落實(shí)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反思、研討、解決課改中的問題。 自我反思體現(xiàn)的是教師與自己的對(duì)話，它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。因此，在實(shí)際操作中，我校把案例反思貫穿在“問題研究實(shí)踐提升”的過程中。 課前反思。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心組織籌劃，引導(dǎo)教師反思教學(xué)思想與教學(xué)行為，收集整理教師普遍關(guān)心和困惑的教學(xué)問題，然后確定教研專題，在此過程中，一時(shí)注意把握問題的來源，它是教室里發(fā)生的“真實(shí)問題”，而不是“假想的問題”。二是注意把握如何把問題轉(zhuǎn)化為研究專題，確定教研專題。校本教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題，真實(shí)的問題和實(shí)際問題，只有當(dāng)教師持續(xù)關(guān)注某個(gè)有價(jià)值、有必要解決的教學(xué)問題，而且一個(gè)人短期內(nèi)解決不了的，才將其轉(zhuǎn)化為研究專題，進(jìn)行集體攻關(guān)。例如，高秀民老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，把鉛筆長(zhǎng)說成是20米，一袋500克鹽說成是500千克的現(xiàn)象，甚至在描寫爸爸的作文中寫到“爸爸身高在170米180米之間”，于是他查閱了有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的原因是學(xué)生沒有形成具體的“數(shù)感”，于是就開展了《如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感》的課題研究，并取得了一定經(jīng)驗(yàn)。魯華老師在習(xí)作指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)
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