【正文】 變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識。當然至關(guān)重要的是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，因為此次課程改革，無論是課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國家課程標準的制定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教科書的改革，無不滲透著現(xiàn)代教育的新理念。如果沒有對新課程理念和新教材的透徹理解，改革教學(xué)方法，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就無從談起。要學(xué)會減輕新課程改革帶來的心理壓力，加深認識新課程改革的重要性新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在為教師提供更為廣闊的發(fā)展空間的同時，也給教師的心理帶來了極大的壓力，主要表現(xiàn)為新舊理念的撞擊，教師權(quán)威的重塑，課程資源的匱乏，教育評論的滯后等因素而引發(fā)的矛盾、抵制、失落、危機、恐慌等消極心理反應(yīng)。作為教師要正確認識和理解在新課程實施中的這些心理壓力，主動采取有效的措施緩解心理壓力，才能確保在這次課程改革中的良好心理素質(zhì)。教師要認識到新課程改革強調(diào)的是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受轉(zhuǎn)向研究型學(xué)習(xí)，自主合作學(xué)習(xí)。新教材與現(xiàn)行教材相比，最大的變化是知識的呈現(xiàn)樣式，而且有可選性，解決問題的策略多樣化，強調(diào)思維的多層次、多角度，答案不唯一而有開放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，當然這對教師的壓力和挑戰(zhàn)也是不言而喻的。不僅教材是開放的，教學(xué)方式也是開放的。教材中的許多“留白”，既給學(xué)生留下思考的余地，同時也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。而在這個空間里，教師該做些什么又成了一道新的課題。新的課程觀強調(diào)，課程是師生共建新知識的過程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已經(jīng)不能再像以前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對這些變化，教師必須以先進的教育理念和方法武裝頭腦，只有認真領(lǐng)會了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新的思路、新的視角，才能擺脫壓力，逐步適合新課程改革的要求。積極參加新課程改革過程中的各類教師培訓(xùn)工作，進一步提高自身的專業(yè)水平新課程改革關(guān)于新教材的一個顯著變化是難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求，很多老師表示對新教材的把握有困難。教師自身的知識儲備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。因此搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，是進行基礎(chǔ)教育課程改革的成敗所在。面對新課程，教師要成為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所在學(xué)科教學(xué)中的問題，就要通過參加各類關(guān)于新課程改革的培訓(xùn)，進一步提高自身的專業(yè)知識水平和能力。總之，基礎(chǔ)教育的改革是一種持續(xù)的行為，是一個不斷完善的過程，也是一個不斷解決問題的過程，需要社會各界的密切配合才能有條不紊的進行。相信隨著國家和社會對基礎(chǔ)教育重視程度的逐步提高，我國的基礎(chǔ)教育在經(jīng)歷不同時期的改革后，必將呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的氣象。參考文獻[1] 郭芳, 新課程改革對教師教育素養(yǎng)的新要求[J]，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 , 2007,(02)[2] 趙云、侯又光, 教師信念與教學(xué)行為的關(guān)系分析[J]，徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 , 2007,(01)[3] 程材,深化基礎(chǔ)教育課程改革[J],中小學(xué)教材教學(xué)，2004,(23)[4] 成巧云、施涌, 對我國基礎(chǔ)教育課程改革必要性的再認識[J]，教育探索 , 2005,(01)[5]潘新民，基礎(chǔ)教育改革[D]，漸變論,2010(09)第二篇：基礎(chǔ)教育課程改革從“華東師大上海市初中英語教學(xué)觀摩公開大賽各區(qū)第一名”葛櫻老師的課中所學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革，是黨中央國務(wù)院為迎接知識經(jīng)濟時代的到來，應(yīng)對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策，也就是說，我國現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育核心是素質(zhì)教育。那么從基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標來看，葛櫻老師的課不僅完成了對知識的講授，讓課堂輕松有趣，更重要的是她還引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的價值觀做到了成功育人。值得我們準老師學(xué)習(xí)的地方就體現(xiàn)在以下幾點：第一：課程改革注重的不僅僅是知識的傳授，更重要的是老師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，強調(diào)的是學(xué)生的主體性，老師充當?shù)氖且龑?dǎo)角色。在葛老師的課上，她讓學(xué)生唱英文歌、表演啞劇、給外星人回信，使學(xué)習(xí)方式具有多樣性也具有趣味性，也就喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她在講新知識點的時候給同學(xué)們展示了很多生活中的圖片讓知識貫穿在日常生活中，讓學(xué)生更容易理解。另外講新結(jié)構(gòu)water is in…/use…to do something的時候引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的常識去學(xué)習(xí)，這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性更訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，因為他們得去聯(lián)想。第二：課程改革力求改變現(xiàn)有課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。葛老師遵循這一點，授課的時候讓學(xué)生帶著實際生活體驗去學(xué)習(xí)這一門與自然緊密相關(guān)的課程，并且注重的是他們?nèi)绾卧趯嶋H生活中運用所學(xué)語言，這不僅是一種知識的傳授，更是對學(xué)生技能的一種提升，因為他們可以在生活中運用所學(xué)知識成功舉一反三，處理其他的一些問題。這也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強了他們的言語能力，這就體現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)的工具性。第三：課程改革的核心是素質(zhì)教育。葛老師的課就充分體現(xiàn)了這一點。她在講how do we use water的時候給學(xué)生展示了許多有關(guān)水污染的圖片，旨在引起學(xué)生對水污染和水保護的關(guān)注。學(xué)生在接受知識的時候帶著生活中的情感體驗。這種把實際教學(xué)與生活緊密聯(lián)系的教