【正文】 教師檢測學(xué)生掌握情況。 （二）細(xì)讀詩歌，理解詩意。 學(xué)生自由讀古詩，邊讀邊畫出自己不理解的字詞，然后利用借助工具書與同伴交流等方法解決不理解的字詞，最后記下自己沒有解決的字詞。 學(xué)生匯報自己理解的字詞義，師生共同解決學(xué)生中 存在的字詞問題。 教師引導(dǎo)學(xué)生采用看注釋和插圖及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解詩句的意思。 （出示詩句及學(xué)生已理解的字詞義。） 學(xué)生互相用自己的話說說詩句的意思。 指名用自己的話完整地敘述這首詩所講的事情。 指名帶著自己的感情朗讀整首詩。 教師配樂朗讀。 （三）品讀詩歌，體會情感。 學(xué)生概括本首詩的主要內(nèi)容，并說說自己從哪里知道的。 從重點(diǎn)內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會家的凄涼。 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從老人一生的悲慘遭遇中感受到戰(zhàn)爭給百姓帶來的沉重災(zāi)難，感受到戰(zhàn)爭的殘酷，從而激發(fā) 學(xué)生對和平的熱愛。 三、積累運(yùn)用。 背誦整首古詩。 摘抄感觸最深的詩句。 四、作業(yè)設(shè)計。 把這首詩改寫成一則小故事。 把自己對戰(zhàn)爭的看法寫成小片段，與同學(xué)交流，或放入自己的博客、 Q 群里與更多的人交流。板書設(shè)計 十五從軍征 服役久 家凄涼 戰(zhàn)爭的殘酷 淚沾衣 第三篇：《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計 教材簡析： 《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊 7 單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。 設(shè)計理念： 教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴?？傊诮虒W(xué)中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語文 基本技能中受到感情的熏陶。 教學(xué)目標(biāo)： 了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。 在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。 了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。 教具準(zhǔn)備： ppt 課件 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 師：從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計，在人類五千年文明史里，和平年只有 392 年，打個比方，如果把五千年當(dāng)作一天的話，天中有 23 個小時在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，給百姓帶來巨大的災(zāi)難。今天，我們要講述的是一位十五歲從軍到了頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是一個怎樣的悲劇呢？今天我們一起來學(xué)一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。（師板題《十五從軍征》，學(xué)生齊讀詩題。） 二、初讀詩歌，了解詩意會讀（初讀古詩，了解古詩大意） ．師：在讀詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的 ？ 生：我從從軍征可以看出的，意思是被征到軍隊里打仗。 師：當(dāng)你在預(yù)習(xí)時第一次讀到詩的題目時，有沒有問題想問？ 生 1：我想知道是誰在 15 歲的時候去打什么仗？ 生 2：他為什么要去打仗？ 師：這是一個 80 歲的老兵的回家經(jīng)歷師范讀（配樂） 師：你仿佛感受到了什么？（是呀，悲呀，慘呀）你們也來讀一讀體會一下他的心情。 （生讀詩歌） 師：這首詩歌有很多生字比較難，同學(xué)們可以借用工具書給它注上拼音。 咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽 .） 師：在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請大家先在小組里互相交流解決。（生在小組里交流） 師：組員都解決不了的詞，現(xiàn)在可以提出來。 生 1：我想知道舂是什么意思？ 生 2：就是把谷類放進(jìn)器皿里搗碎。 師：你是怎么知道這個詞的意思？ 生 2：我用的是查工具書的辦法。 師：看來，盡管課文后面沒有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語的意思。 生 3：我還想知道什么叫做旅葵、旅谷？ 生 4：在這里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。 生 5：貽是什么意思呢？ 生 6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰吃。 師：了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己試著說一說） 師：誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？ 生 1：一個人在 15 歲時應(yīng)征去打仗， 80 歲才回到家鄉(xiāng)。路上遇到鄉(xiāng)里人，便問：我家還剩下哪些親人？那個鄉(xiāng)里人說道：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過去，松樹和柏樹相連的地方，就是你的家。老人回到家里，看見野兔在狗洞里爬進(jìn)爬出，野雞在房梁上飛去飛來；庭院中間長滿了野生的谷子，井臺邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰吃。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。 三、深入誦讀，展開聯(lián)想讀懂（感悟詩意，體會詩人情感） 過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí) 古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。 師：這是一位 15 歲參軍， 80 歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？（生： 65 年）。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準(zhǔn)備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍， 80 歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎么樣？ 生 1：我覺得他一定很激動，因?yàn)樗艽箅y不死回到家鄉(xiāng)，很想快點(diǎn)回家和親人團(tuán)聚。 師：你能讀讀第一句話，讀出他的這種激動嗎？（生讀）是啊，對于一個常人來說，幾十年離家還能活著回來，是有些激動的。但僅僅如此嗎？想想，從一位 15 歲的少年到一位 80 歲的垂垂老者，他還會是怎樣的心情？ 生 2：我覺得他心里一定很擔(dān)心，幾十年都沒回家了，不知道他家的親人怎么樣了。 師：那你讀出這份擔(dān)心來。（該生讀一句。） 生 3：我覺得他心里一定沉重，也很擔(dān)心、焦急，因?yàn)樗家呀?jīng) 80 歲了，說不定父母都不在人世了。 師：是呀，他的心里一定充滿著擔(dān)心和焦急，用一個字來概括（板書：憂）我們一起來體會他的這份心情。（生齊讀第一句。） 師： 80 歲的老兵回到家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽家中有阿誰？鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？我請一個小組讀鄉(xiāng)里人說的話：（生讀）遙看是君家，松柏冢累累。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？ 生 1：我會帶著很沉重、悲傷的心情告訴他這個消息，：遠(yuǎn)處就是你的家，家里人都死得差不多了。 師：請你讀出這份悲傷來。（生讀，有些快，沒有感情。）沒聽出你的悲傷呢？靜下心來再讀 。（生再讀，好多了。） 生 2：