【正文】 五從軍征》說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老 師： 大家好！今天我說課的題目是《十五從軍征》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這七個(gè)方面進(jìn)行說課。 一、說教材。 作為北師大版小學(xué)語文六年級(jí)第 6 單元 “ 戰(zhàn)爭 ” 的起始課，它以詩歌的形式向我們展示了 “ 戰(zhàn)爭 ” 的性質(zhì)以及給人民帶來的深刻影響?！妒鍙能娬鳌愤@首詩描繪了一個(gè)從軍 65 年的老兵形象，依照人物回家的歷程，由遠(yuǎn)及近，逐步描寫。人物的情感也隨著場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換而變化，由起初的熱望化為痛苦，直至陷入絕望之中。全詩簡潔、凝重，令人感憤，催人淚下。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度 深刻感受到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭的深刻認(rèn)識(shí)。 二、說學(xué)情。 六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)詩歌已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)方法和步驟，能通過資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，在教學(xué)中我著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識(shí)和習(xí)慣，幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中的情境畫面，讓學(xué)生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩歌的意象美。 三、說教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 1 了解詩歌大意，學(xué)習(xí) 運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。 在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。 了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。由于六年級(jí)是小學(xué)過渡到初中的重要時(shí)期，簡單字詞理解，難字注音，樂府詩的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，而了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義就成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。 四、說教法。 科學(xué)合理的教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì) 中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭相關(guān)的詩歌、文章，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，采用講授法、點(diǎn)撥法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩中的細(xì)節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩中生動(dòng)的情境畫面，感知人物形象和體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。 五、說學(xué)法 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把 “ 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 ” ，倡導(dǎo) “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。 六、說教學(xué)過程。 （一）、回顧導(dǎo)入： 我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的 作品占有很重要的位置。讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)戰(zhàn)爭的詩歌和課文，導(dǎo)入新課。（板書課題）（這個(gè)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文和詩歌，加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，順利進(jìn)行新舊知識(shí)的遷移、過渡，迅速進(jìn)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新課的興趣，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。） （二）、解詩題，知詩人： 齊讀課題，從哪兒看出與戰(zhàn)爭有關(guān)？ (讓學(xué)生在詩題中從 “ 從軍征 ” 了解是與戰(zhàn)爭有關(guān) ) 關(guān)于樂府詩，先讓學(xué)生交流課前搜集到的信息。 師再補(bǔ)充：樂府詩有的來自民間，有的是文人模仿樂府古題所作，而今天我們所學(xué)的這首詩，它來自勞動(dòng)人們中間，沒有具體的詩人 .(課前布置學(xué)生查資料，了解樂府詩的一些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。 ) （三）、初讀詩歌，整體感知： 預(yù)習(xí)檢測(cè)。 讓學(xué)生認(rèn)讀生字 冢 狗竇 雉 旅葵 舂谷 羹 貽 解釋詞意。 始： 遙： 冢： 竇： 舂谷： 葵： 持： 羹： 雉： 沾：（六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，課前我先請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)這些容 易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。為學(xué)生閱讀本文掃清障礙。） 師先范讀，把學(xué)生引入詩歌的學(xué)習(xí)情境之中，生再用自己喜歡的方式朗讀古詩，并思考：這首詩主要講了什么 ?（這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。） （四）、誦讀詩歌，感知詩歌大意，體會(huì)作者思想感情。 讓學(xué)生在流利朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)詩歌進(jìn)行品評(píng)感悟。 看插圖，學(xué)習(xí)第 1 句（十五從軍征，八十始得歸），從年齡的跨度體會(huì)老人始得歸的心情，并要求學(xué)生個(gè)性化朗讀。讀出來從軍 65 年終于可以回家的心情：喜 深入學(xué)習(xí)第 3 句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？遙看是君家，松柏冢累累。），讓女生扮演老人朗讀，體會(huì)老人此時(shí)的心情，有迫切見到親人的感情，也有對(duì)家里人的擔(dān)憂等等。并要求學(xué)生在說原因的同時(shí)用個(gè)性化的朗讀表達(dá)。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀，體會(huì)他告訴老兵家里情境時(shí)的心情，抓住本詩重點(diǎn)詞語（松柏冢累累）感受本詩悲涼的意境。突出：悲 學(xué)習(xí) 5 句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生 旅谷，井上生旅葵。），讓生結(jié)合插圖運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，詳細(xì)述說現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活；現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂融融，結(jié)合老人家里今昔的強(qiáng)烈對(duì)比，體會(huì)其悲涼場(chǎng)景。突出：悲 讓學(xué)生不禁發(fā)出這樣的感嘆，在這樣荒涼破敗的家中，一個(gè) 80 歲的老人該怎樣生活呢？讓生齊讀 7 句（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽 阿誰。）談飯菜的味道（苦），讓學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)過 5 句體會(huì)飯菜的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。 面對(duì)這一切，老人只能（讓生接讀：出門東向看 ，淚落沾我衣。）讓學(xué)生想象老人出門東向看，看什么？泣，又在泣什么，為什么而泣？并讓學(xué)生了解漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難。板書：泣。 這就是 80 歲老兵回家的經(jīng)歷，讓學(xué)生寫寫想對(duì)老兵說的話，達(dá)到感情的升華。 交流、討論這首詩表達(dá)詩人怎樣的思想感情。（得出對(duì)封建兵役制度的憎恨，對(duì)老兵的同情。） 指導(dǎo)有感情的朗讀詩歌。（以上教學(xué)的設(shè)計(jì)目的是：學(xué)生以呈現(xiàn)人物情感變化為主線，以多媒體課件為輔助，以讀、議、悟文中 的語言文字為手段，互為促進(jìn)，不僅構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò)，而且又準(zhǔn)確地把握詩歌所表達(dá)的思想感情。） （五）、拓展延伸 通過對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)，你對(duì)戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識(shí)？小組討論，匯報(bào)。（通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，語言表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭有了更深刻的理解，對(duì)現(xiàn)在的和平，幸福的生活更加珍惜。 )師小結(jié)：是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時(shí)千千萬遭受戰(zhàn)爭苦難的人們的一個(gè)人縮影。古往今來，不知多少家庭因?yàn)閼?zhàn)爭而妻離子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，仍有一些國家和地區(qū)發(fā)生著武裝沖突，因此讓我們珍愛和平，珍惜今天來之不易的幸福生活吧。 （六）、課后作業(yè)： 背誦詩歌。 發(fā)揮想象，編寫故事《十五 從軍征》 七、說板書設(shè)計(jì) 十五從軍征 喜 悲 對(duì)兵役制度 憎恨 泣 對(duì)老兵 同情 該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，用喜 悲 泣，來總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程，從而突出主題對(duì)兵役制度的憎恨和對(duì)老兵的同情。 總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。 以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝大家！ 第四篇：十五從軍征教案 《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì) 張榮 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：掌握重點(diǎn)字的含義，能夠用自己的話說說詩句的意思 過程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，反復(fù)朗讀體會(huì)情感。 情感態(tài)度價(jià)值觀：了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。 二、教學(xué)重難 重點(diǎn)：理解重點(diǎn)字的意思，了解詩歌大意。初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法 難點(diǎn)：了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難 三、教學(xué)過程 （一）解詩題 今天我 們一同來學(xué)習(xí)古詩《十五從軍征》。通過預(yù)習(xí)和讀題你知道這首詩和什么有關(guān)嗎？從詩題中你