十五從軍征教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-文庫吧
2025-09-07 20:45 本頁面
【正文】 詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。這一環(huán)節(jié)中 ③ 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué) 生大膽地進(jìn)行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象 “ 松柏冢累累 ” 的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì)想些什么，體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面等等。這樣的機(jī)會(huì)就為學(xué)生插上了思維的翅膀。 十五從軍征教學(xué)反思 2 周二，聽了六年級(jí)的一節(jié)競賽課《十五從軍征》，在這節(jié)課中，教師通過運(yùn)用聯(lián)想、想象等方法引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果，該節(jié)課中教師對(duì)課文的朗讀指導(dǎo)做得非常好，下面選取其中的一個(gè)片斷與大家分享： 片斷一： 師：老兵歷經(jīng)艱辛，和親人分離了 65 年，因?yàn)閼?zhàn)爭，他們音信隔絕，現(xiàn)在，他終于可以回家了，在路上，他遇到了鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽 —— “ 家中有阿誰？ ” 此時(shí)，老兵的心情怎樣？ 生：老兵急切想看到他的家人。 師：大家想想看，他會(huì)怎樣問？ 生：老兵迫切地問。 師：你能讀讀這句話嗎？ 生讀。 (生語速加快 ) 師：你能邊做動(dòng)作邊邊回答老兵的 39。問題嗎？ 生邊做邊讀，讀出了老兵的回家的急切心情。 師：聽了鄉(xiāng)里人的話，老兵非常 —— 生：非常難過。 師：為什么？ 生：他覺得自己非常對(duì)不起自己的父母，六十五年了，終于能活著回來了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞?。所以他很痛苦? 師：是呀，多少次戰(zhàn)斗，多少次死里逃生，是什么使老兵能夠咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到最后？ 生：是回家的信念使他渡過了一次又一次的難關(guān)。 師：可如今，當(dāng)他帶著希望回來時(shí)，聽到的卻是 —— 生帶著哭腔讀：遙望是君家，松柏冢累累。 學(xué)習(xí) “ 回家路上鄉(xiāng)人 ” 部分，理解老兵在回家的路上急切想知道家中情況是重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者通過引導(dǎo)學(xué)生想象老兵久不歸家渴望回家的迫切心情來感受戰(zhàn)爭給服役的士兵帶來的痛苦。特別是學(xué)生表演朗讀鄉(xiāng)里人回答老兵時(shí)的一個(gè) “ 遙指 ” 動(dòng)作，更給人與無盡的凄涼之感。但是，我們都知道，語文教學(xué)是指向體驗(yàn)與表達(dá)的。體驗(yàn)也是一種全身心的參與，體驗(yàn)的通道一旦被打開，它將大大激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。所以，如果執(zhí)教者在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讓學(xué)生分角色采訪式表演朗讀，使學(xué)生通過表演去體驗(yàn)老兵對(duì)親人、家的急切盼知又怕知的詢問及聽到鄉(xiāng)里人 “ 遙看是君家，松柏冢累累 ” 后的悲痛之情，他們的感受將會(huì)更深。 十五從軍征教學(xué)反思 3 我執(zhí)教的《十五從軍征》描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表 達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)爭的控訴及對(duì)和平的向往。 通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。 學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機(jī)
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1