十五從軍征教學(xué)反思-文庫吧
2025-09-07 20:45 本頁面
【正文】 堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。課 堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機。這堂課，讓我深刻地體會到這一點，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個方向。 反思二：十五從軍征教學(xué)反思 我執(zhí)教的《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊 7 單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的 `其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。 參考教師教學(xué)用書，本首詩我預(yù)設(shè)用一課時完成如下教學(xué)目標： 看注釋和插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。 邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會作者表達的思想感情。 通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個方面做的比較成功。 按照 “ 激趣閱讀 ——— 感知理解 ——— 積累運用 ” 這樣的流程進行教學(xué)，我感到得心應(yīng)手，同時學(xué)生也易于接受。 學(xué)生能夠切實地進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。 尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機會，教給了方法。主要表現(xiàn)在： ① 初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。 ② 理解詞義時，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。這一環(huán)節(jié)中 ③ 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會服役時間久。讓學(xué)生想象 “ 松柏冢累累 ” 的景象，感受整個村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會想些什么，體會老人此時絕望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面等等。這樣的機會就為學(xué)生插上了思維的翅膀。 十五從軍征教學(xué)反思 2 周二，聽了六年級的一節(jié)競賽課《十五從軍征》，在這節(jié)課中，教師通過運用聯(lián)想、想象等方法引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果，該節(jié)課中教師對課文的朗讀指導(dǎo)做得非常好，下面選取其中的一個片斷與大家分享： 片斷一： 師：老兵歷經(jīng)艱辛，和親人分離了 65 年，因為戰(zhàn)爭，他們音信隔絕，現(xiàn)在，他終于可以回家了，在路上，他遇到了鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽 —— “ 家中有阿誰？ ” 此時，老兵的心情怎樣？ 生：老兵急切想看到他的家人。 師：大家想想看，他會怎樣問？ 生：老兵迫切地問。 師：你能讀讀這句話嗎？ 生讀。 (生語速加快 ) 師：你能邊做動作邊邊回答老兵的 39。問題嗎？ 生邊做邊讀，讀出了老兵的 回家的急切心情。 師：聽了鄉(xiāng)里人的話，老兵非常 —— 生：非常難過。 師：為什么？ 生：他覺得自己非常對不起自己的父母，六十五年了，終于能活著回來了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順他們了。所以他很痛苦。 師：是呀，多少次戰(zhàn)斗，多少次死里逃生，是什么使老兵能夠咬緊牙關(guān)堅持到最后？ 生：是回家的信念使他渡過了一次又一次的難關(guān)。 師：可如今，當他帶著希望回來時，聽到的卻是 —— 生帶著哭腔讀：遙望是君家，松柏冢累累。 學(xué)習(xí) “ 回家路上鄉(xiāng)人 ” 部分，理解老兵在回家的路上急切想知道家中情況是重點。此環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者通過引導(dǎo)學(xué)生想象老兵久不歸家渴望回家的迫切心情來感受戰(zhàn)爭給服役的士兵帶來的痛苦。特別是學(xué)生表演朗讀鄉(xiāng)里人回答老兵時的一個 “ 遙指 ” 動作，更給人與無盡的凄涼之感。但是，我們都知道，語文教學(xué)是指向體驗與表達的。體驗也是一種全身心的參與，體驗的通道一旦被打開，它將大大激發(fā)學(xué)生的表達欲望。所以，如果執(zhí)教者在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時讓學(xué)生分角色采訪式表演朗讀，使學(xué)生通過表演去體驗老兵對親人、家的急切盼知又怕知的詢問及聽到鄉(xiāng)里人 “ 遙看是君家，松 柏冢累累 ” 后的悲痛之情，他們的感受將會更深。 十五從軍征教學(xué)反思 3 我執(zhí)教的《十五從軍征》描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。 通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個方面做的比較成功。 學(xué)生能夠切實地進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機會，教給了方法。主要表現(xiàn)在： 1 初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。 2 理解詞義時，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。 3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會服役時間久。讓
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