《發(fā)霉的奶酪》讀后感-文庫吧
2025-09-05 22:14 本頁面
【正文】 占主導地位的教育價值觀，應該是反映我國國情，有利發(fā)展我國教育事業(yè)，提高全民素質(zhì)，促進我國經(jīng)濟社會全面發(fā)展的教育價值觀，而不應該是站在日本、美國等 ? 國際大勢 ? 的角度以日、美等國家的標準來確定我國的教育價值觀。教育價值觀自然不是現(xiàn)實教育的反映，自然要指向于未來，自然要以理想的形式存在，但是，如果不從我國的現(xiàn)實出發(fā)來確定教育價值觀，對中國 的現(xiàn)實而言只是一種幻想而不是理想，這種價值觀越是具有前瞻性，其對教育事業(yè)發(fā)展的破壞也就越大；越是把這種教育價值觀加以政策化以加大排斥異己的力度，其給教育實踐帶來的破壞越深廣?！栋l(fā)霉的奶酪》一文中大談 ? 大眾主義教育 ? ，好像一提到大眾就是沒有文化，沒有知識的代名詞。難道大眾就不需要重視知識。教育面向大眾，教育關(guān)注民生，正是需要結(jié)合現(xiàn)實民眾生產(chǎn)和生活的需求傳授必要的知識，而決不是 第 3 頁 共 7 頁 以犧牲知識為代價的。就《發(fā)霉的奶酪》一文的描述而言，其理想的教育就是：小國寡民，雞犬相聞，老死不相往來的 ? 大同 ?世界。對知識而言，追求的 就是 ? 不患寡而患不均 ? 的教育平等。就是要培養(yǎng)無知而有完善個性的人。教育有層次性不可避免，導致教育層次的因素很多，不只是人的智力發(fā)展的差異問題，更有社會發(fā)展水平的制約。要求所有的人都達到一樣的教育層次，這也是不現(xiàn)實的，也是違背教育規(guī)律和社會發(fā)展規(guī)律的。《發(fā)霉的奶酪》作者把選拔、考試、升學歸咎于 ? 理論假設是受教育者在發(fā)展?jié)摿ι嫌?‘ 三六九等 ’ 之別 ? ，這顯然是不符合實際的。在文中作者寫道： ? 誦瀆全文始終有這樣一種感覺：作者自己首先擬造了一個假想的 ‘ 敵人 ’ ，然后急風暴雨般地發(fā)起進攻，但直至讀完最后一段（如果沒有看到引 注的話）都不知這個 ‘ 敵人 ’究竟是誰。他在哪里。顯然，這是一種自說自話的邏輯，不是嚴謹?shù)闹螌W邏輯。 ? 我倒是覺得，這段話也可以反過來問問《發(fā)霉的奶酪》一文的作者，你們所謂的 ? 大眾主義教育 ? 的 ? 敵人 ?是誰。你們說是 ? 精英主義教育 ? ，但是，我國的教育政策和教
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