高三物理第二輪總復(fù)習(xí)教師工作計(jì)劃-文庫吧
2025-08-31 14:24 本頁面
【正文】 力。每次考試總的有人埋怨自己因看錯(cuò)了題而失分，甚至還有一些人對(duì)某些題根本看不懂 (主要是信息類題，因題干太長，無法從中獲取有用信息，有些同學(xué)對(duì)這類題有一種恐懼感，影響其他題的解答 )。這都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)，如何才能避免呢 ?具體來說，在審題過程中一定要注意如下的三個(gè)方面的問題： ① 關(guān)鍵詞語的理解。 有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在審題時(shí)，只注意那些給出具體數(shù)值 (包括字母 )的已知條件，而對(duì)另外一些敘述性語言，特別是一些關(guān)鍵詞語，所謂關(guān)鍵詞語，可能是對(duì)題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對(duì)要 求討論的研究對(duì)象、物理過程的界定，忽略了它，往往使解題過程變得盲目，思維變得混亂。如：題目中的 “ 剛好不相碰 ” ， “ 連在桿上或繩上的小球在豎直平面剛好能越過最高點(diǎn) ” 等 “ 剛好 ” 一類的詞，不能正確理解其含義。 另外在一些細(xì)節(jié)方面也不注意，如有時(shí)把豎直面的圖與水平面的圖混淆，以至于把問題復(fù)雜化 (不需要考慮重力時(shí)而考慮了重力 )，原因一是因?yàn)樗季S定勢(shì)所引起的，二是基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)一些常見的運(yùn)動(dòng)及其受力情況、遵循的規(guī)律不清楚。 ② 隱含條件的挖掘。 有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋?，把這些隱含 條件挖掘，往往就是解題的關(guān)鍵所在。如： “ 兩接觸物體脫離與不脫離的臨界點(diǎn)是相互之間的彈力、摩擦力為 0”( 因彈力和摩擦力是屬于接觸力 )?！?繩子斷與不斷的臨界點(diǎn)為繩子的拉力達(dá)最大值 ”。“ 追擊問題中兩物體相距最遠(yuǎn)時(shí)速度相等，相遇不相碰的臨界點(diǎn)為同一時(shí)刻到達(dá)同一地點(diǎn)時(shí) V1≤V2”?！?做變加速運(yùn)動(dòng)的物體，當(dāng)合外力為最大時(shí)，加速度最大，當(dāng)合外力為 0，加速度為 0，而速度達(dá)到最大 ”?！?兩物體碰撞過程中速度相等時(shí)系統(tǒng)動(dòng)能最小 ” 等都是一些常見的隱含條件，要在大腦中形成一種潛意識(shí)。 ③ 排除干擾因素。 在一些信息題中，題目給 出的諸多條件有些是有用的，有些是無關(guān)的條件，而這些無關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。 (2)表述能力及解題的規(guī)范化訓(xùn)練 每次考試閱卷以后，總是感嘆學(xué)生在表述方面存在著相當(dāng)大的差距，往往是言不達(dá)意，甚至一道綜合應(yīng)用題，有時(shí)就是聊聊幾句就完事。同時(shí)，因運(yùn)算能力也不行，使得該得分的得不到分，或得不到滿分，造成無謂的丟分，實(shí)在可惜 (但這誰也不能原諒 )。 在 20xx年高考《考試大綱》中明顯增大了主、客觀題的比例，由 20xx年的 55%： 45%調(diào)整為 60%：40%，提高語言表達(dá)能力、規(guī)范解題格式是目前廣大學(xué)生應(yīng)解決的重大問題。怎樣答題才算規(guī)范呢 ? 首先是文字表述方面要做到以下幾點(diǎn)： ① 對(duì)解答中涉及到的物理量而題中又沒有明確指出是已知量的所有字母、符號(hào)用假設(shè)的方式進(jìn)行說明 。 ② 說明題中的一些隱含條件 。 ③ 說明研究對(duì)象劃研究的過程 。 ④ 寫出所列方程的理論依據(jù) (包括定理、定律、公式 )。 ⑤ 對(duì)求解出的物理量中的負(fù)號(hào)的含義加以說明。 其次是列方程時(shí)要做到 “ 四要四不要 ” ，即： 一是要方程而不是要公式， (有些同學(xué)在解答時(shí)，只是簡(jiǎn)單地把一些公式羅列在一起，沒有實(shí)際意義 )。 二是要原始式而不是要變形式，如磁場(chǎng)中帶電粒子的運(yùn)轉(zhuǎn)半徑，不能直接寫成 ，而應(yīng)用向心力公式： 。物體從高為 h處自由下落時(shí)的速度 V寫成 ，而不是由機(jī)械能守恒： 。下落的時(shí)間 t用 ，而不是用運(yùn)動(dòng)規(guī)律： 這一原始式等等。 三是方程要完備，不要漏方程，如在電磁感應(yīng)中電流未知時(shí)求
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