【正文】 學(xué)校課程管理， 在有限的資金來(lái)源下，搭建一套全新的課程管理平臺(tái)，提高廣大教師和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)中職教育信息化、教育資源共享起到了積極的推動(dòng)作用。 東南大學(xué)碩士學(xué)位論文 2 課題相關(guān)研究現(xiàn)狀分析 國(guó)內(nèi)外課程管理系統(tǒng)的研究情況 從 1999 年開(kāi)始，教育 局 就批準(zhǔn)包括北京大學(xué)在內(nèi) 的四所高校 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程，針對(duì)不同的高校、不同專業(yè)、不同性質(zhì)的課程，開(kāi)發(fā)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)課程各具特色，主要有以下三種： 這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一般由計(jì)算機(jī)專業(yè)人員和教師共同開(kāi)發(fā)，學(xué)?？山Y(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生的情況，教學(xué)特色，開(kāi)發(fā)出合適的教學(xué)系統(tǒng)，但這需要較高的計(jì)算機(jī)編程水平，非專業(yè)的教師較難上手。 軟件公司專門開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要特點(diǎn)是由專業(yè)的軟件公司研發(fā)，技術(shù)強(qiáng)，如國(guó)際教育平臺(tái)司 Blackboard 和 Webct 等，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō) ， Blackboard 是 一種價(jià)格比較貴的商業(yè)軟件，雖然在國(guó)際知名院校包括耶魯大學(xué)均已經(jīng) 成熟的應(yīng)用，但是由于其售價(jià)不菲目前不適合我國(guó)中職學(xué)校的情況。 在我國(guó)由于 98 211 等重點(diǎn)高校具有雄厚的資金支持和技術(shù)保障 ， 采用 Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)也取得了比較好的教學(xué)效果。 開(kāi)源的課程管理系統(tǒng) (CMS:Course Manager System)，是目前國(guó)內(nèi)外高校以及我國(guó)中職學(xué)校中使用比較多的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。 CMS 對(duì)中職教學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行了有力的信息化支持，開(kāi)源的 CMS 系統(tǒng)功能通常包括 教學(xué)資源管理、在線練習(xí)測(cè)試、師生互動(dòng)、成績(jī)管理等。 主要應(yīng)用在信息化教學(xué)系統(tǒng) ELearning 教學(xué)平臺(tái)上 有效的支撐信息化環(huán)境下的課程教學(xué)系統(tǒng)，支持和加強(qiáng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。 網(wǎng)絡(luò)課程管理軟件 已經(jīng)廣泛應(yīng)用于 各個(gè)大中小學(xué)教學(xué)，這些管理軟件中，前 2 種方式可擴(kuò)展性和建設(shè)費(fèi)用較高， Moodle 開(kāi)源軟件，便宜、快速有效、新穎流行，能夠滿足廣大老師的在線教學(xué)需求。 國(guó)內(nèi)外對(duì) Moodle 的使用和研究情況 在國(guó)外，鳳凰大學(xué) 1989 年 采用了 ELearning 學(xué)校教學(xué)平臺(tái)作為第第一章 緒論 3 一個(gè)計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息化基礎(chǔ)教育教學(xué)平 臺(tái)，目前已經(jīng)遍布 110 個(gè)校園和學(xué)習(xí)中心，分布在全美國(guó)多個(gè)州 ，是美國(guó)在校生規(guī)模最大的私立大學(xué) 的信息化教學(xué)平臺(tái) 。 另外，大約 60%的芬蘭學(xué)校正在使用開(kāi)源的軟件進(jìn)行學(xué)校的管理和教學(xué)工作 ， 同時(shí)在北歐的芬蘭，很多大學(xué)和工學(xué)院，甚至高中都在使用開(kāi)源的 Moodle 學(xué)習(xí)平臺(tái)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，覆蓋率已經(jīng)達(dá)到 75%。 根據(jù) Moodle 官方網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)， 2020 年以來(lái) Moodle 新增站點(diǎn)平均保持在 2200 個(gè) /月左右。 國(guó)內(nèi) Moodle 技術(shù)剛剛起步，處于探索階段，相對(duì)國(guó)外而言，也就是不到 6 年的時(shí)間。 通過(guò)對(duì)“中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)”的檢索發(fā) 現(xiàn)，截止 2020 年底， 以“ Moodle”為主題共檢索到 535 篇相關(guān)文章，其中學(xué)位論文 94 篇，學(xué)術(shù)論文 431 篇，相關(guān)會(huì)議論文 10 篇，學(xué)術(shù)論文發(fā)表在近百種期刊上，學(xué)位論文則主要出于師范大學(xué)，其中以上海師范大學(xué)和華東師范大學(xué)最多。上海師范大學(xué)的黎加厚教授，他在這個(gè)方面研究較多。 黎教授在國(guó)內(nèi)積極開(kāi)發(fā)與應(yīng)用 Moodle 教學(xué)平臺(tái)，對(duì) Moodle 開(kāi)源社區(qū)作出了很多巨大的貢獻(xiàn)，在他的支持下，我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì) Moodle 平臺(tái)的發(fā)展和應(yīng)用取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。 國(guó)內(nèi) 信息化教學(xué)在 Moodle 方面應(yīng)用比較初級(jí)，只是一些簡(jiǎn)單課程應(yīng)用，缺少對(duì) Moodle 系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)、模塊開(kāi)發(fā)和系統(tǒng) 應(yīng)用 擴(kuò)展的開(kāi)發(fā) ，需要對(duì) Moodle 在信息化教育過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行深入的研究與討論。 隨著我國(guó)教育信息化的快速發(fā)展，對(duì)Moodle 平臺(tái)的研究也逐步深入，包括系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)與系統(tǒng)的擴(kuò)展開(kāi)發(fā)，以及異構(gòu)系統(tǒng)的整合， 當(dāng)前 Moodle 平臺(tái) 在我國(guó)中職教育信息化正在逐步得到關(guān)注，并且應(yīng)用到師資培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)以及個(gè)人知識(shí)管理中，我國(guó)中職學(xué)校對(duì) Moodle 平臺(tái)的研究正在逐步深入。 現(xiàn)今，國(guó)內(nèi)部分高校甚至中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始利用 Moodle 系統(tǒng)構(gòu)建自己的課程管理系統(tǒng)。作為中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該率先使 用 Moodle 系統(tǒng)構(gòu)建自己的課程管理系統(tǒng)，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是： 面向成人高等教育，集中培養(yǎng)社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域?qū)嵱玫膶I(yè)人才。 論文的主要內(nèi)容 本論文主要從課程管理系統(tǒng)需求、服務(wù)器端設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、 Moodle移動(dòng)終端教學(xué)設(shè)計(jì)和課程管理系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用來(lái)完成課題設(shè)計(jì)的。 東南大學(xué)碩士學(xué)位論文 4 1．通過(guò)分析實(shí)際工作中遇到的信息化教學(xué)問(wèn)題，完成了 Moodle 平臺(tái)的二次開(kāi)發(fā)架構(gòu)搭建 ,組建了簡(jiǎn)易多媒體微客教室，實(shí)現(xiàn)了 Moodle 平臺(tái)與教務(wù)系統(tǒng)和人事系統(tǒng)的數(shù)據(jù)同步，以及在虛擬化服務(wù)器中部署Moodle 教學(xué)平臺(tái)的工作。 2．基于 Android 智能手機(jī)終端，完成了課程教學(xué)平臺(tái)的搭建，同時(shí)，對(duì)主要模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了智能手機(jī)端的登錄、學(xué)生互動(dòng)和在線課程點(diǎn)播功能。各個(gè)模塊與手機(jī)之間都是通過(guò) Web Service JSON 數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸?shù)摹? 3．課程管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了課程及題庫(kù)的建設(shè)，構(gòu)建了簡(jiǎn)易多媒體教室，學(xué)生 基于該系統(tǒng)進(jìn)行 在線學(xué)習(xí)，可以不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程。 論文的組織結(jié)構(gòu) 第一章，緒論。 本章 介紹了 論文的研究?jī)?nèi)容，選題依據(jù)和研究意義。通過(guò)國(guó)內(nèi)外課程管理的分析比對(duì)， 對(duì) 課程管理系統(tǒng)應(yīng)用的前景和現(xiàn)狀作出了分析。 第二章，課程管理系統(tǒng)的 需求。 本章介紹了課程管理系統(tǒng)的需求 ，包括 業(yè)務(wù)需求、 Moodle 功能 介紹 、 服務(wù)器端與客戶端 擴(kuò)展功能需求 以及關(guān)鍵技術(shù)介紹等 。 主要完成了基本需求分析和擴(kuò)展需求分析 。 第 三 章，服務(wù)器端設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。 本章 通過(guò)作者實(shí)際工作中遇到的信息化教學(xué)問(wèn)題， 進(jìn)行具體分析， 組建了簡(jiǎn)易多媒體微客教室， 實(shí)現(xiàn)了與教務(wù)系統(tǒng) 、人事系統(tǒng)的 數(shù)據(jù)同步工作 、 以及 在虛擬化服務(wù)器中部署Moodle 教學(xué)平臺(tái) 。 第 四 章， Moodle 移動(dòng)終端教學(xué) 設(shè)計(jì) 。 本章 基于 Android 智能手機(jī)終端 ， 完成 了 課程教學(xué)平臺(tái)的搭建 ， 并對(duì)主要模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)， 實(shí)現(xiàn) 了 智能手機(jī)端的登錄、學(xué)生 互動(dòng)和在線課程點(diǎn)播功能 。 第五章， 課程管理系統(tǒng)的教學(xué) 應(yīng)用。 本章介紹了 Moodle 平臺(tái)的搭建，主要模塊的實(shí)現(xiàn)效果，包括課程的建立，答疑模塊的實(shí)現(xiàn)，題庫(kù)的建設(shè)等。另外 ，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)器端及客戶端的應(yīng)用。 第 六 章，總結(jié)及展望。 本 章對(duì)論文的研究工作進(jìn)行了總結(jié)，并提出第一章 緒論 5 進(jìn)一步 的工作 方向。東南大學(xué)碩士學(xué)位論文 6 第二章 課程管理系統(tǒng)的需求 業(yè)務(wù)需求 江蘇省 江陰中等專業(yè)學(xué)校 課程管理系統(tǒng) (Course Management System， CMS)是為了適應(yīng)學(xué)校信息化課程資源建設(shè)，建立精品課程教學(xué)網(wǎng)站， 實(shí)現(xiàn)資源共享。 老師可以在網(wǎng)上發(fā)布課程資源 信息， 如 發(fā)布課程大綱、教學(xué)計(jì)劃， 上傳 每堂課的教學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)，批改作業(yè)，公布學(xué)生成績(jī) 等 。 課程管理系統(tǒng)還進(jìn)行了擴(kuò)充， 通過(guò) 創(chuàng)建 簡(jiǎn)易的多媒體教室實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課， 學(xué)生 可以 通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)行 聽(tīng)課學(xué)習(xí)， 并 與 老 師 進(jìn)行交流，這對(duì)于中職學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、增加師生之間的溝通起到了很好的作用。 江陰中等專業(yè)學(xué)校目前采用的是 2020 年老版的天空教室系統(tǒng)，系統(tǒng)在 windows 平臺(tái)下運(yùn)行，采用了 IIS+ASP 技術(shù)，由于運(yùn)行多年，系統(tǒng)軟硬件老化，同時(shí)國(guó)家互連網(wǎng)應(yīng)急中心與 2020 年 4 月 23 日通過(guò)其網(wǎng)站發(fā)布了“天空教室精品課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)”軟件存 在 SQL 注入漏洞等安全隱患的聲明 。根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況，為了更好的，更安全的使用課程管理系統(tǒng)，更好的為廣大學(xué)生服務(wù)， 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下 ，學(xué)校 計(jì)劃采用開(kāi)源的課程管理系統(tǒng) Moodle 應(yīng)用 到 學(xué)校的課程管理中去。 江陰中等專業(yè)學(xué)校精品課程采用 Moodle 平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)是，實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)站的站群管理，教師可以在自己的課程網(wǎng)站發(fā)布教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、以及課堂的教學(xué)內(nèi)容，布置或者批改作業(yè)、公布學(xué)生成績(jī)。如果教師在線，學(xué)生可以實(shí)時(shí)在線異地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師提出關(guān)于課程教學(xué)的問(wèn)題。 同時(shí)采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)。而且為了節(jié)約在線視頻多媒體教室建設(shè)，項(xiàng)目 提出建 設(shè) 簡(jiǎn)易多媒體在線實(shí)時(shí)授課教室，通過(guò)必要的攝像頭和話筒可以完成在線互動(dòng)授課，在校內(nèi)乃至校外學(xué)生都可以自主學(xué)習(xí)。 Moodle 平臺(tái)作為開(kāi)源的課程教學(xué)平臺(tái)，正逐步成為世界上最流行的課程管理系統(tǒng)，其功能完善，操作簡(jiǎn)單易用，使各個(gè)高校 可以建設(shè)更為優(yōu)秀的精品課程， 方便教師使用，最大限度的發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息化的作用，第二章 課程管理系統(tǒng)的需求 7 更好的利用 信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)有特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。 目前學(xué)校主要是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用此 系統(tǒng)，通過(guò)精品課程 建設(shè)的擴(kuò)大，更多的課程將應(yīng)用 到 我校的課程建設(shè)中來(lái)。 系統(tǒng)為老師和學(xué)生提 供了一個(gè)方便的課程管理和交流的平臺(tái)，老師通過(guò)該系統(tǒng)能有效進(jìn)行小組及課程項(xiàng)目的管理， 進(jìn)行 作業(yè) 的布置 和項(xiàng)目任務(wù) 的分配 ， 并且能夠及時(shí)獲悉 學(xué)生的作業(yè)完成情況和項(xiàng)目的進(jìn)展情況， 在學(xué)生中 進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查， 及時(shí)獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)信 息，以此來(lái)改善教學(xué)方 法 和內(nèi)容。 學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)相互交流，互相學(xué)習(xí)，針對(duì)課程 的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容和 課程 內(nèi)設(shè)置的實(shí)驗(yàn) ,有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生 可以根據(jù)自己的 實(shí)際 情況，彈性安排 自己的 學(xué)習(xí)進(jìn)度 ，制訂自己的 學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)在不同地域的學(xué)生還可以通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)在線工具進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。 中職學(xué)校 的 課程管理的使用給學(xué)生提供了更加便利的學(xué)習(xí)方式 ，提供教師更方便快捷的教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)進(jìn)度實(shí)施、課件上傳于維護(hù)等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。 根據(jù) 對(duì)學(xué)校實(shí)際情況的調(diào)研 及 可行性分析， 以江陰中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程為例 ，需要 設(shè)計(jì) 一 套 精品課程管理系統(tǒng) ， 該 系統(tǒng)主要考慮到 精品課程 管理的普遍要求， 課程管理主要包括 課程類型管理、課程管理、考試題庫(kù)、作業(yè)管理、論壇功能等 ，支持各種電子文檔的顯示，主要包括 Word、Powerpoint、 Flash、視頻和聲音等。 根據(jù)學(xué) 校實(shí)際課程管理系統(tǒng)需要和課程管理特點(diǎn)，本項(xiàng)目基本功能需求如圖 21 所示： 課程管理平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能 系統(tǒng)管理功能 論壇功能 作業(yè)管理 考試題庫(kù) 課程管理 課程類型管理 皮膚風(fēng)格管理 權(quán)限管理 站點(diǎn)集成 模塊管理 東南大學(xué)碩士學(xué)位論文 8 圖 21 基本功能需求結(jié)構(gòu)圖 Moodle 功能 介紹 一、 Moodle 概述 Moodle 全稱是 Modular ObjectOriented Dynamic Learning Environment(模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境 )，“模塊化”主要是指平臺(tái)提供的教學(xué)模塊是可以組件化的，可插拔進(jìn)行，可以增加或者屏蔽活動(dòng)模塊。 開(kāi)源的 Moodle 平臺(tái) 提供了作業(yè)、聊天、投票、討論區(qū)、詞匯表、課、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào) 查等基本的教學(xué)活動(dòng)模塊。 Moodle 源代碼開(kāi)放，并且 支持 多國(guó)語(yǔ)言，加上 其較好的普遍 適用 性和可擴(kuò)展性，使它在全球得到了廣泛的應(yīng)用。但是由于我們?cè)趯?shí)際工作中教育本身的專業(yè)特性 、 教學(xué)需求， 以及 多媒體教學(xué)場(chǎng)合多變， 將 Moodle引入學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中并不能完全適應(yīng)實(shí)際 的教育教學(xué) 場(chǎng)合 。由于Moodle 采用 PHP 腳本語(yǔ)言編寫，腳本語(yǔ)言的頁(yè)面顯示和邏輯代碼往往結(jié)合緊密，加大了開(kāi)發(fā)的難度， 因此 ，通過(guò)研究原有的 Moodle 模塊代碼，對(duì)平臺(tái)源碼的充分分析和理解的基礎(chǔ)之上，可以 根據(jù)自己的個(gè)性化需求進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)、二次開(kāi)發(fā)。 Moodle 各個(gè)模塊可以插拔，但其插拔類似與插件。 Moodle 教學(xué)平臺(tái)通過(guò) 教師發(fā)布的課程教學(xué) 內(nèi)容對(duì)這些 信息 進(jìn)行抽取和分析，劃分出封裝單元，進(jìn)行組件封裝， 采用插件式設(shè)計(jì)管理為 平臺(tái)開(kāi)發(fā)提供復(fù)用的資源。 二 、 Moodle 教學(xué)模式 Moodle 課程教學(xué)系統(tǒng) 適用于 多種教學(xué)模式， 教師在教學(xué)過(guò)程中 ,根據(jù)需要 在多種教學(xué)模式中 進(jìn)行選擇 ，挑選一種或多種教學(xué)模式應(yīng)用到自己的課程中去 ，從而豐富自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量 。 這些模式包括：內(nèi)容教學(xué)模式、活動(dòng)教學(xué)模式、溝通教學(xué)模式、情境教學(xué)模式。在理想的狀態(tài)下，可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)習(xí) 者特征、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目第二章 課程管理系統(tǒng)的需求 9 標(biāo)的要求，在教學(xué)的不同時(shí)期采用不同的教學(xué)模式 ， Moodle 網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境在理想的情況下支持這 四 類教學(xué)模式。 以課程內(nèi)容傳遞為中心的網(wǎng)上教學(xué)模型，將課程內(nèi)容和知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播給學(xué)生 ， 教師是“知識(shí)的導(dǎo)航者”；以教學(xué)活動(dòng)管理為中心的網(wǎng)上教學(xué)模型，將教學(xué)活動(dòng)數(shù)字化，教師成為了“舞臺(tái)導(dǎo)演”，來(lái)策劃教學(xué)活動(dòng) ； 以學(xué)習(xí)社區(qū)討論為中心的網(wǎng)上教學(xué)模型為師生的知識(shí)學(xué)習(xí)，提供了保障，這里教師將承擔(dān)“催化劑”的角色 ； 以虛擬情景探究為中心的網(wǎng)上教學(xué)模型，把學(xué)習(xí)場(chǎng)景數(shù)字化，教師將承擔(dān)“知識(shí)迷宮設(shè)計(jì)者”的 角色