《草船借箭》教學設計-文庫吧
2025-08-01 15:55 本頁面
【正文】 種怎樣的心情呢？（諸葛亮會暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。） 假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。） 2．但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯系聯系上文。誰找到了可以聯系的句子？（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。） 不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時 4 候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？（組織學生議論。） 3．只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮?。ㄒ龑W生反復誦讀周瑜的一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真不如他?。? 三、回讀課文，類化研究體驗 在讀好周瑜的長嘆一聲之后，教師對研讀的策略做如下概括：剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究 lsquo。霧中借箭rsquo。這部分內容，看看你還能從哪些句子的聯系中讀懂諸葛亮的神機妙算。學生研讀，教師巡視。讀后組織交流。 1
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