四年級語文下冊教案——提高課堂教學(xué)效率必須優(yōu)化教學(xué)方法-文庫吧
2025-08-01 00:27 本頁面
【正文】 )至少占全詩總字?jǐn)?shù)的 10%。 又如：一位教師在教學(xué)比例的意義和性質(zhì)時，課前，讓同桌相互畫正面像，課始，展 示各人的作品，并引入畫人的正面像有一定的常識，那就是美術(shù)上學(xué)到的三庭五眼 ；然后，通過趙本山等名人的正面畫像來驗證；最后，形成幾道比例式來引入比例的概念。這種從美術(shù)到數(shù)學(xué)的教學(xué)，給學(xué)生以美的啟迪和享受，大大拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，起到了事半功倍的教學(xué)效果。只有這樣 (zh232。y224。ng)創(chuàng)造性地使用教材，才能在教學(xué)中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究 (t224。njiū)的學(xué)習(xí)方式。于是，有的老師便把小組合作交流當(dāng)成了法寶，好象一節(jié)課如果沒有合作，沒有小組討論便不是一節(jié)完整的課，弄得小 組合作滿堂飛。比如：一位老師在教平行四邊形面積的計算一課時，讓學(xué)生沿一條高把平行四邊形剪拼成長方形時也要求學(xué)生分小組合作。有的低年級老師教： 9 的認(rèn)識 (r232。n shi)時擺 9 根小棒、 9 個圖片也要求小組合作。實際上這些數(shù)學(xué)活動學(xué)生個人完全能夠完成，有必要讓學(xué)生分小組合作嗎？這樣的合作不僅不能讓全體學(xué)生主動參與，反而讓大多數(shù)學(xué)生失去了獨立思考與自主動手操作的機會。因此，我們不能為了合作而合作！而應(yīng)追求形式與效果的統(tǒng)一。 3
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