幼兒園教育教學(xué)敘事類文章5篇-文庫吧
2025-05-17 00:06 本頁面
【正文】 噪聲。 二、實(shí)錄 一天，我們正在開展談話活動(dòng)，只聽 “ 啪 ” 的一聲，把老師和小朋友都嚇了一跳。原來一位小朋友連人帶椅子的摔在了地板上，當(dāng)時(shí)我是又好氣又好笑，但轉(zhuǎn)念一想遇到事情光靠訓(xùn)斥、說教是解決不了問題的，何不抓住時(shí)機(jī)對孩子們進(jìn)行一番教育呢？于是我煞有介事地說： “ 你們聽誰在哭?。?” 小朋友立即安靜了下來，你看看我，我看看你，東找找西找找。接下來我告訴他們： “ 中午小朋友睡覺的時(shí)候，張老師也聽到教室里有哭聲，我找啊找啊，找了半天終于找到啦！你們猜是誰 在哭？哦，原來是小椅子在哭，我問小椅子你為什么哭??？它含著眼淚對我說，小朋友不愛護(hù)它，一會(huì)兒拖著它走，把它得腿拖得疼疼的，一會(huì)兒拎著它搖搖晃晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的?，F(xiàn)在小椅子還傷著呢。 ” 此時(shí)小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時(shí)機(jī)的繼續(xù)說道： “ 現(xiàn)在啊小椅子想離開西瓜班啦，不和西瓜班小朋友做朋友了，怎么辦呢？ ” 小朋友開始著急了紛紛說到： “ 小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩只手搬椅子了 ??” 此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)何不將老師自創(chuàng)的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫助孩子掌握正確地搬椅子方法 呢？于是我對孩子們說： “ 如果你們想和小椅子做朋友，就請像張老師這樣做。 ”我一邊念兒歌一邊示范： “ 小椅子，我愛你。天天和你在一起，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上 ” 。有的孩子一下子就學(xué)會(huì)了兒歌，這時(shí)小朋友都模仿著我的樣子，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現(xiàn)象日益減少了， “ 哐當(dāng)哐當(dāng) ” 晃椅子的聲音聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會(huì)有別的小朋友提醒他改正呢。 三、反思 （一）抓住時(shí)機(jī)巧用擬人化教育 瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童時(shí)期的 “ 泛靈心理 ” 乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都 是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒 “ 泛靈心理 ” 對幼兒教育會(huì)起到意想不到的效果。老師應(yīng)善于將物 “ 擬人化 ” ，以激發(fā)孩子的 “ 泛靈心理 ” ，使之產(chǎn)生移情心理，進(jìn)而理解和形成相應(yīng)的良好習(xí)慣。如上面的例子經(jīng)過對孩子實(shí)施擬人化的教育，讓孩子體驗(yàn)到了積極情緒，為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氛圍，比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多。培養(yǎng)了他們的愛心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情，但是卻讓我們的孩子知道了，在他們的生活中，不光是成人的呵護(hù)和關(guān)愛，學(xué)著關(guān)心他人也同樣重要。關(guān)
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1