教育筆記幼兒園教育敘事（精選5篇）-文庫吧
2025-05-17 00:09 本頁面
【正文】 孩子們知道老師不是萬能的，每個人做事都有可能遭受到失敗。正所謂：讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做教師的責(zé)任。不過這不是我如此設(shè)計的最終目的。因為坦然面對失敗只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困難抵御挫折。于是我對孩子們說： “ 雖然老師和你們一樣都沒成功地借到玩具，可是老師不灰心。只要我們動腦筋一定會想出好辦法，讓小兔樂意把玩具借給我們玩的。 ” 一席話，讓孩子們重新樹起了信心。這時候我拿出了長毛絨玩具，請小朋友思考：小朋友想玩小兔的玩具，小兔也一定想玩小朋友 的玩具，那可以用什么辦法讓小兔和小朋友都玩得很開心呢？小朋友似乎想到了什么。但又不知道該如何表達(dá)。于是我又不失時機(jī)地做了一個雙手交叉的手勢，很快，一個幼兒大聲喊道： “ 可以交換玩！ ” 矛盾又得到了解決，孩子們又一次興奮起來。 在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少老師在提出的問題遇到冷場、得不到孩子們呼應(yīng)時，往往不能給予他們新的思維引領(lǐng)，只是一味地追問： “ 誰還有好辦法？ ” 弄得孩子們更加不知所措，最后老師只好自己把答案說出來。其實此時孩子回答不上來，是有很多原因的?？赡苁撬季S上的跨度大，孩子一時還想不到，這時教師需要給予搭橋式 的問題，降低難度。 還有可能是孩子想到了，但卻不知道如何表達(dá)，即所謂 “ 意會和言傳 ” 的問題，這時教師可以用直觀的動作去引發(fā)幼兒表達(dá)，這樣才能真正實現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。 上完這節(jié)課，我的感受頗深：一節(jié)成功的教學(xué)課不只是看教師。能否順暢地完成教學(xué)過程，也不只是看孩子能否圓滿地答出各種問題，而是看孩子能否圓滿地運用自己地教育策略和智慧。因此教師在教學(xué)活動中不斷加強(qiáng)反思能力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。 教育筆記幼兒園教育敘事精選篇 2 那天我組織一個小班藝術(shù)活動 “ 小老鼠 ” ，活動的目標(biāo)之一是讓孩子體驗貓來時老鼠 的緊張心情。為引起幼兒的興趣，我先將歌曲內(nèi)容創(chuàng)編成故事，然后在活動一開始借助圖片將創(chuàng)編的故事講給孩子們聽，孩子們聚精會神地聽著。講完故事，我提問： “ 請問老鼠最怕準(zhǔn) ?” 孩子幾乎是異口同聲地回答： “ 老鼠最怕貓。 ” 我滿心歡喜，正準(zhǔn)備肯定孩子們的回答，竹子站了起來： “ 老師，其實現(xiàn)在的老鼠已經(jīng)不怕貓了。 ”他的話讓我吃驚，一時間不知如何回應(yīng)。這時其他孩子也七嘴八舌地嚷開了，強(qiáng)強(qiáng)說： “ 在動畫片《貓和老鼠》里，貓將老鼠踩在腳下也沒吃老鼠。 ” 川川說： “ 老鼠吃了貓的蛋糕，貓也沒抓住老鼠。 ” 我問竹子： “ 你能告訴小朋友，老鼠為什么 不怕貓嗎 ?” 竹子說： “ 因為現(xiàn)在的貓成天呆在家里等著主人去喂養(yǎng)它，它再也不用去抓老鼠了。即使老鼠從它面前經(jīng)過，貓也不會去抓老鼠，因為它肚子不餓。 ” 老鼠真的不怕貓嗎 ?老鼠究竟怕誰 ?孩子們各抒己見，繼續(xù)著剛才的話題。 “ 老鼠怕老鼠弶。 ”“ 老鼠怕 ‘ 粘得牢 ’ 。 ”“ 老鼠怕老虎。 ”?? 自由討論結(jié)束后，我說： “ 小朋友們說得都有道理，但老鼠本質(zhì)上還是怕貓的。 ” 于是，我便把《貓為什么要捉老鼠》的故事講給孩子們聽，從貓的祖先講到家貓的來歷，又講到貓捉老鼠是一種本能。之后，我才開始 “ 小老鼠 ” 的藝術(shù)活動。 雖然沒有很好地完成原定的教 學(xué)目標(biāo)，我的引導(dǎo)策略也還顯笨拙，但對我來說那是一次超越。以往碰到這種情況我要么束手無策，要么強(qiáng)把孩子拉到預(yù)設(shè)的活動環(huán)節(jié)中。而這次，我理解了幼兒的想法和感受，并為順利開展活動提供了經(jīng)驗準(zhǔn)備。 教育筆記幼兒園教育敘事精選篇 3 幼兒是如何學(xué)會跳繩的大家可能會說要練，練多了，自然就學(xué)會了。然而，幼兒喜歡單調(diào)重復(fù)的練習(xí)嗎怎樣讓幼兒帶著積極愉悅的情感學(xué)習(xí)跳繩怎樣有效支持幼兒獲得跳繩的經(jīng)驗?zāi)叵骂^是筆者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)跳繩的經(jīng)歷。 初次跳繩 幼兒升人大班，教師按慣例帶領(lǐng)幼兒開展跳繩活動。剛開始的幾分鐘，跳繩場面比較熱鬧?？刹痪?
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