【正文】 熱情為實(shí)現(xiàn)已明確的目標(biāo)而努力工作。 戰(zhàn)略評價(jià) 是獲得出現(xiàn)問題之信息的主要方法。由于外部和內(nèi)部因素處于不斷的變化之中，所有戰(zhàn)略都將面臨不斷的調(diào)整和修改。戰(zhàn)略評價(jià)的 3項(xiàng)基本活動包括：（ 1）重新審視外部和內(nèi)部因素，這是決定現(xiàn)時(shí)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)；（ 2）度量業(yè)績；（ 3）采取糾正措施。戰(zhàn)略評價(jià)是必需的，因?yàn)槌晒偸桥c新的問題并存，今天的成功并不能保證明天的偉業(yè)。 上述三個(gè)階段構(gòu)成了一種較為完整的戰(zhàn)略管理過程，而 戰(zhàn)略制定 則是實(shí)際操作中最為重要的階段。 實(shí)施外 部分析 戰(zhàn)略制定 戰(zhàn)略實(shí)施 戰(zhàn)略評價(jià) 實(shí)施內(nèi) 部分析 制定任 建立長 制定、評價(jià) 制定政策 度量和 務(wù)陳述 期目標(biāo) 和選擇戰(zhàn)略 樹立年度 配置資源 評價(jià)業(yè)績 目標(biāo) 綜合戰(zhàn)略管理模型 一個(gè)組織或?qū)W?？梢赃\(yùn)用各種不同的方法來進(jìn)行戰(zhàn)略管理，如《學(xué)校管理者的戰(zhàn)略規(guī)劃》一書更多地討論了系統(tǒng)分析法、消費(fèi)者導(dǎo)向法、功能圖法等。但在實(shí)際的戰(zhàn)略管理中，更為常見的是SWOT分析法，即戴維在其《戰(zhàn)略管理》中強(qiáng)調(diào)的必須學(xué)習(xí)的關(guān)鍵術(shù)語：優(yōu)勢(strengths)、劣勢 (weaknesses)、機(jī)會(opportunities)和威脅 (threats)。 優(yōu)勢與劣勢 存在于一個(gè)組織或?qū)W校的內(nèi)部，因此是可以控制的因素。這些因素可以被利用得很好，也可能被利用得很糟。識別和評價(jià)一所學(xué)校各功能部門的優(yōu)勢和劣勢的過程是戰(zhàn)略管理中的一項(xiàng)基本活動，而學(xué)校應(yīng)該努力采用那些能充分利用優(yōu)勢和彌補(bǔ)劣勢的戰(zhàn)略。優(yōu)勢和劣勢的分析實(shí)際上是對學(xué)校如何有效行事的內(nèi)部審核，這種分析應(yīng)該更多地側(cè)重于學(xué)校內(nèi)部的當(dāng)前發(fā)展水平、技術(shù)實(shí)力和存在問題等。 機(jī)會與威脅 則是學(xué)校外部的因素，涉及到經(jīng)濟(jì)、社會、文化、人口、環(huán)境、政治、法律、技術(shù)、競爭等方面可以明顯使學(xué)校在未來受益或受害的發(fā)展趨勢和事件。機(jī)會和威脅基本上是在學(xué)校的控制范圍之外，因此外部的一系列變化都可能成為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會或面臨的威脅。對 機(jī)會和威脅 的分析，則須更多地著眼于學(xué)校外部的競爭環(huán)境和發(fā)展趨勢，因?yàn)橛绕湓谝允袌鰹閷?dǎo)向的高等教育改革和發(fā)展中，高等院校將在爭奪生源、尖端科技人才、科研合同、教育投資等方面進(jìn)行競爭。 戰(zhàn)略管理的一條基本宗旨就是利用外部機(jī)會 ， 回避外部威脅或至少減少威脅的影響 ，因此識別 ， 監(jiān)視和評價(jià)外部的一切有關(guān)變化是組織成功所必需的 。 SWOT分析的最主要目的 ， 就在于面向社會需要 、 面向市場和競爭的改革和發(fā)展中 ， 使學(xué)校知道如何 “ 最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢 ， 將劣勢減少到最低限度 ， 減少威脅并利用機(jī)會 ” 。 首先 ,學(xué)校尤其在制定戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí) ,應(yīng)先進(jìn)行 SWOT分析 , 這可以從如下 4個(gè)方面對一些具體問題作出思考和分析。 也就是說，最好還對如下一些問題予以考慮和回答，如 ? 我們學(xué)校的競爭對手（學(xué)校）正采取了或可能會采取什么樣的策略？ ? 我們是否可能是該地區(qū)提供這一特定課程服務(wù)的惟一學(xué)校，或我們將與采取同樣策略的學(xué)校進(jìn)行哪些競爭？ ? 設(shè)想我們有這樣做的意志和資源，我們是否打算采取與其他學(xué)校完全不同的策略？等等 SWOT 工作單 機(jī)會 威脅 優(yōu)勢 劣勢 在實(shí)際的學(xué)校教育的戰(zhàn)略規(guī)劃中 ， 其目的主要在于 “ 確定和維持方向 ” ，在于確立一種全校范圍持續(xù)質(zhì)量提高的策略和如何實(shí)現(xiàn)這一方向的計(jì)劃和部署 。 其要素主要包括： 愿景 、 使命和目標(biāo)以及實(shí)施措施 。 這些要素是受全面質(zhì)量管理的原則和質(zhì)量持續(xù)提高所驅(qū)動的 ， 并且是確定和維持方向所必不可少的 。 愿景 使命 目標(biāo) 1 目標(biāo) 2 目標(biāo) 3 目標(biāo) 4 目標(biāo) 5 愿景、使命、戰(zhàn)略目標(biāo)及實(shí)施措施的關(guān)系 措施一 措施二 措施三 確定愿景 。 愿景 (vision)是一個(gè)組織的領(lǐng)導(dǎo)用以統(tǒng)一組織成員的思想和行動的共同信念 。 學(xué)校的愿景是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對學(xué)校的前景和發(fā)展方向的高度概括 ， 是指向?qū)W校在未來應(yīng)該成為怎樣 。 愿景不是對學(xué)?，F(xiàn)有條件和趨勢的分析 ， 而是一種超越事實(shí)但又不忽視事實(shí)的信念的創(chuàng)造性跨越 ， 它界定著將創(chuàng)造什么而不是將實(shí)現(xiàn)什么 。 愿景的陳述 (vision statement)應(yīng)該是一種清晰 、積極 、 可信 、 共享 、 富有挑戰(zhàn)性的想象(image)。 愿景往往是由核心理念和對未來的展望所組成 。 核心理念是一個(gè)組織或?qū)W校存在的根本理由 ， 是一種精神 ， 一種凝聚力 ， 是激勵員工永遠(yuǎn)進(jìn)取的永恒的東西 。 而未來展望則代表著學(xué)校追求和努力的東西 ， 由未來的遠(yuǎn)大目標(biāo)和對目標(biāo)的生動描述所構(gòu)成 。 它能統(tǒng)一組織成員的認(rèn)識和激發(fā)人們的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)造力 ， 并隨著時(shí)代的發(fā)展而改變 。 核心理念和未來展望二者的對立統(tǒng)一 ， 構(gòu)成學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力 。 為了進(jìn)一步明確學(xué)校的愿景概念， Nanus曾闡明了愿景的 6個(gè)不是：（ 1）盡管愿景是關(guān)于未來的，但它不是一種預(yù)言；（ 2）愿景不是一種使命，說一個(gè)組織有其使命是說它的目的，而不是其方向；（ 3）愿景不是事實(shí)，它并不存在，或許不會像其最初想象的那樣而得到實(shí)現(xiàn)；它處理的不是現(xiàn)實(shí)而是可能的和想要的將來；（ 4）愿景不能是真或是假；它只能相對于組織的其他可能的方向而達(dá)到評價(jià)；（ 5）愿景不是或至少不應(yīng)該是靜止的，一旦宣布就適用永遠(yuǎn)；（ 6）愿景在行動上不是強(qiáng)制的，除非對于那些與愿景不一致的行動。 愿景陳述的評估 需要對學(xué)校愿景提出的問題包括： 1． 學(xué)校是否有一明確陳述的愿景 ？ 2． 關(guān)鍵人員 （ 學(xué)校內(nèi)外的相關(guān)利益者 ） 是否知道并同意這一愿景 ？ 3． 學(xué)校愿景的范圍是什么 ？ 有沒有無益于實(shí)現(xiàn)愿景的時(shí)間的 、 環(huán)境的和社會的不利因素 ？ 請根據(jù)如下標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)?，F(xiàn)有的愿景陳述打分 （ 1=高 ， 2=相對較高 ， 3=中等 ， 4=相對較低 ， 5=低 ） 。學(xué)校愿景在多大程度上是： 1． 未來導(dǎo)向的 ？ 1 2 3 4 5 2． 反映了創(chuàng)新性且沒有僅僅源出于現(xiàn)有 的條件和趨勢 ？ 1 2 3 4 5 3． 以尊重人的價(jià)值原則為基礎(chǔ)的 ？ 1 2 3 4 5 4． 承認(rèn)學(xué)校的歷史 、 文化和價(jià)值觀 —— 即使考慮到變化 ？ 1 2 3 4 5 5． 對學(xué)校成員確立了優(yōu)異 、 理想和 期望的高標(biāo)準(zhǔn) ？ 1 2 3 4 5 6． 明確了學(xué)校的目的并確立了方向 ？ 1 2 3 4 5 7． 可能激勵工作熱情并鼓勵學(xué)校作出承諾 ？ 1 2 3 4 5 8． 在能力和形象方面反映了學(xué)校的獨(dú)特性 ？ 1 2 3 4 5 9． 有發(fā)展雄心且挑戰(zhàn)著學(xué)校成員 ？ 1 2 3 4