【正文】 指 導 ，實現 教育制度一體化， 發(fā)展 繼續(xù) 教育 三、當代學制的發(fā)展趨勢 教育學原理 ▲一、我國現代學制的形成與發(fā)展 ▲二、我國現行的教育基本制度 ▲三、我國現行學制系統 ▲四、 《 中長期教育規(guī)劃綱要 》 與學制改革 第三節(jié) 我國的學校教育制度 教育學原理 一、我國現代學制的形成與發(fā)展 教育學原理 ▲解放前學制的變遷 ▲解放后學制的變遷 教育學原理 一、我國現代學制的形成與發(fā)展 ▲我國現代學制建立比歐美現代學制的建立晚，到清朝末年才出現。 1902年 ，由清政府管學大臣張百熙主持首次制定了現代學制《欽定學堂章程》，史稱 “ 壬寅學制 ” ，雖然該學制未能實行，但從此形成了舊中國現代學制。 ▲癸卯學制： 1903年，清政府頒布了由張之洞、張百熙等人制定的《奏定學堂章程》，史稱 “ 癸卯學制 ” 。它體現的是張之洞“ 中體西用 ” 的思想，吸收了日本明治維新時期的學制形式，也保留了一定的封建科舉制度殘余。最大特點是修業(yè)年限長，從小學堂至大學堂要 21年，至通儒院要 26年 。 —— 正式建立！ 教育學原理 一、我國現代學制的形成與發(fā)展 ▲壬子癸丑學制： 辛亥革命后，蔡元培任教育總長時 ，于 1912年對學制進行修訂，次年又陸續(xù)頒布了一些學校令，綜合 起來就構成了壬子癸丑學制。該學制對舊學制的改動不大。 ▲壬戌學制： 1922年 ，當時留美派主持的教育聯合會，參照美國的 “ 六三三制 ” ，制定頒布了壬戌學制，又稱新學制。該學制比癸卯學制縮短 了 5年，為 16年 ，小學實行四二分段，這一改革至當時的社會發(fā)展十分有利，后雖幾經修改，均無重大變動，直到建國初。 ▲1930s、 1940s，老解放區(qū)的學制 教育學原理 我國現代學制的形成與發(fā)展 1951年學制改革 ▲政務院 1951年 10月頒布 了《關于改革學制的決定》，指出我國原有學校的許多缺陷，其中最重要的是，工人、農民的干部學校、各種補習學校和訓練班，在學校系統中未置于應有地位；技術學校沒有一定的制度，不能適應國家培養(yǎng)建設人才的要求等。 ▲《 決定 》 指示，廢止舊學制，實行中華人民共和國新學制。 ▲新學制系統分為：幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育及各級政治學校、政治訓練班等。 ▲中小學實行 “ 五三三 ” 學制，小學不分段，中學分段。 ▲新學制反映了當時政治和經濟發(fā)展的要求，繼承了老解放區(qū)教育的優(yōu)良傳統，批判性地吸收了舊學制的有價值成分，奠定了新中國學制的基礎。 社會主義改造時期的過渡學制。 教育學原理 新中國建國初的學制 ▲ 1958年 9月 ，中共中央國務院公布《關于教育工作的指示》。 1. 提出了黨的教育方針 ： ? 黨的教育工作的方針，是教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合。 2. 制定了發(fā)展教育 事業(yè)的 “ 三個結合 ” 、 “ 六個并舉 ” 原則： ? 三結合： 統一性與多樣性相結合，普及與提高相結合，全面規(guī)劃與地方分權相結合。 ? 六并舉： 國家辦學與廠礦、企業(yè)、農業(yè)合作辦學并舉，普通教育與職業(yè)教育并舉，成人教育與兒童教育并舉，全日制學校與半工半讀、業(yè)余學校并舉，學校教育與自學并舉，免費教育與不免費教育并舉。明確規(guī)定全國將有三類學校：全日制學校、半工半讀學校、業(yè)余學校。 3. 建立 并發(fā)展三類學校 ? 全日制學校、半工半讀學校和業(yè)余學校 教育學原理 1958年學制改革 ▲ 1985， 《 中共中央關于教育體制改革的決定 》 ? 加強基礎教育，有步驟地實施九年義務教育 ? 調整中等教育結構，大力發(fā)展職業(yè)技術教育 ? 改革高等教育招生與分配制度，擴大高等學校辦學的自主權 ? 基礎教育實行由地方負責、分級管理的體制 ? 確立了校長負責制的學校內部管理體制 ▲ 1993， 中共中央、國務院 《 中國教育改革和發(fā)展綱要 》 ? 確定了 20世紀末 21世紀初教育發(fā)展的總目標：“兩基”“兩全”“兩重” ? 調整教育結構：確定了基教、職教、成教、高教四種類型 ? 改革辦學體制 ：從政府包辦到以政府為主體、社會共辦 ? 改革高校的招生和畢業(yè)生就業(yè)制度：收費；從統分到自主擇業(yè) ? 改革和完善投資體制：財、稅、費、產、社、基 教育學原理 改革開放以來的學制改革 ▲1999， 中共中央國務院 《 關于深化教育改革 全面推進素質教育的決定 》 ? “素質教育”成為政府行為，更成為中國教育領域全部改革的指導思想 ? 啟動高等教育大眾化進程： 2023年，高教毛入學率從 9%提高到 15% ▲2023，國務院 《 關于基礎教育改革與發(fā)展的決定 》 ? 明確了新的教育方針：教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人 ? 確立基礎教育在國家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位，堅持基礎教育優(yōu)先發(fā)展 ? 完善了農村義務教育管理體制，實行由地方政府負責、分級管理、以縣為主的體制 ? 規(guī)范了義務教育學制，完成向“六三 ”學制的過渡 教育學原理 改革開放以來的學制改革 ▲國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度 ▲國家實行九年制義務教育制度 ▲國家實行職業(yè)教育制度和成人教育制度 ▲國家實行國家教育考試制度 ▲國家實行學業(yè)證書制度和學位制度 ▲國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構教育評估制度 中華人民共和國教育法， 1995 教育學原理 二、我國現行的教育基本制度 ▲各級各類教育、各級各類學校（中長期綱要） ?學前教育 ?義務教育 ?高中階段教育 ?職業(yè)教育 ?高等教育 ?繼續(xù)教育 ?民族教育 ?特殊教育 基礎教育 教育學原理 三、我國現行學制系統 級別系統 類別系統 教育學原理 我國現行學制系統（一般劃分） 普通教育 職業(yè)教育 繼續(xù)教育 特殊教育 民族教育 級別系統 類別系統 教育學原理 我國現行學制系統（我的調整） 我國現行學制系統 學校數量（所） 在校生人數 （萬人） 教職工數（萬人） 毛入學率 總數 專任教師 學前教育 133,700 —— 初等教育 300,900 %* 中等教育 初中階段 ** 57,900 % 高中階段 *** 30,806 74% 高等教育 普通本科高校 1079 2907 % 高職高專 1184 成人高校 400 特殊教育 1640 —— 注： * 該數據為凈入學率； ** 包括普通初中、成人初中和職業(yè)初中； *** 包括普通高中、成人高中、職業(yè)高中、普通中等專業(yè)學校、技工學校和成人中等專業(yè)學校。 教育學原理 我國各級各類教育規(guī)模： 2023 “國家精品課程” 年 份 學校數（萬所） 學生數 教 職 工數 教育人口 教育人口比重 1985 144 21753 1261 23014 （ %） 1990 136 23654 1432 25086 1996 155 30401 1549 31950 1997 157 31076 1577 32653 1998 155 31809 1580 33389 1999 159 32672 1596 34268 2023 149 32093 1592 33685 2023 135 32135 1574 33709 2023 117 31873 1579 33452 2023 96 31989 1610 33599 2023 68 32558 1597 34155 2023 65 36904 1624 38528 2023 63 31860 1652 33512 2023 66 32187 1675 33862 2023 58