教海拾貝ppt-文庫(kù)吧
2025-04-07 14:14 本頁(yè)面
【正文】 ： 2020/6/16 12 ? 第一次從 “ 保障學(xué)習(xí)權(quán) ” 的高度，提出 “ 為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展 ” 的改革理念，整體勾畫基礎(chǔ)教育的課程體系； ? 第一次從 “ 學(xué)校改革邏輯 ” 的高度，有力、有序、有效地推進(jìn)， 抓住 “ 課程 ”這個(gè)突破口 ，結(jié)束了多年來(lái)學(xué)校改革打外圍戰(zhàn)的局面，課程改革進(jìn)入教育改革的 主戰(zhàn)場(chǎng)； ? 第一次從 “ 課程文化 ” 的高度，超越“ 雙基論 ” 的局限，從單純知識(shí)、技能目標(biāo)走向 “ 三維目標(biāo) ” ，倡導(dǎo)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)； 2020/6/16 13 ? 第一次從 “ 課程資源 ” 的高度，打破了教材的概念， 實(shí)現(xiàn)了 “ 一綱多本 ” ，教材世界變得開(kāi)放、多樣，追求特色，和而不同，“ 一綱多本 ” 教科書制度開(kāi)始成型； ? 第一次從 “ 學(xué)習(xí)共同體 ” 的高度，打破學(xué)校孤立于社區(qū)的狀態(tài)，開(kāi)辟了大學(xué)和社會(huì)各界進(jìn)入中小學(xué)教育的渠道， 創(chuàng)造了 “ 校本課程 ” 、 “ 校本研修 ” 的新境界。 2020/6/16 14 ? 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革從保障每一個(gè)學(xué)生的 “ 學(xué)習(xí)權(quán) ” 的高度，明確提出了改革的基本理念 ——“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ” 。這就清晰地界定了新課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，就是保障每一個(gè)學(xué)生與生俱來(lái)的 “ 學(xué)習(xí)權(quán) ” ，求得每個(gè)學(xué)生充分地、自由地、多元地、和諧地發(fā)展。 2020/6/16 15 ? 按照聯(lián)合國(guó)教科文組織的解釋，所謂 學(xué)習(xí)權(quán) ，是指每個(gè)人天生就有的 “ 閱讀、寫作的權(quán)利，提問(wèn)、深思的權(quán)利，想象、創(chuàng)造的權(quán)利，讀懂自身世界和書寫自己歷史的權(quán)利，分享教育資源的權(quán)利，發(fā)展每一個(gè)人的智慧以及所在集體的智慧的權(quán)利 ” 。 “ 學(xué)習(xí)權(quán) ”是基本人權(quán)之一 。學(xué)生到學(xué)校里不僅僅是記憶知識(shí)，他們還有提問(wèn)、思考、想象、創(chuàng)造的權(quán)利，有 表達(dá)自己觀點(diǎn)、發(fā)展個(gè)人智慧 等等權(quán)利。保障“ 學(xué)習(xí)權(quán) ” 是 《 義務(wù)教育法 》 的核心思想，也是我國(guó)國(guó)民教育制度建設(shè)的底線。 2020/6/16 16 ● “新課程改革的本質(zhì)是什么 ?” 列寧 :把屬于人民的東西還給人民 —— 把屬于學(xué)生的東西（ 學(xué)習(xí)權(quán) ）還給學(xué)生 新課程改革的本質(zhì) ● “蘇維埃政權(quán)的本質(zhì)是什么 ?” 2020/6/16 17 三、怎樣實(shí)現(xiàn)把 學(xué)習(xí)權(quán) 真正 還給學(xué)生？ (一 ) 轉(zhuǎn)變觀念，解放思想：由 “ 迷信講授 ‘ 、偏好灌輸 ” “ 相信學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)好 ” （二） 給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。 （三） 給學(xué)生提供合作交流的平臺(tái)，展現(xiàn)成 果的舞臺(tái) 2020/6/16 18 (一 ) 轉(zhuǎn)變觀念，解放思想 ：由 “ 迷信講授 ‘ 、偏好灌輸 ” “ 相信學(xué)生 愿學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)好 ” ※ 插秧和拋秧 ： 多少年來(lái)，農(nóng)民都是把秧苗插在水田里，插得規(guī)規(guī)矩矩，插得辛辛苦苦，但產(chǎn)量依然不高。后來(lái)，農(nóng)民們把插秧改為拋秧。他們擺脫了面朝黃土背朝天之苦，端著育秧盆，姿態(tài)優(yōu)美地拋出秧苗。這樣做，帶來(lái)了豐收。為什么？在拔秧和密植插秧的過(guò)程中，秧苗的根系受到折磨，秧苗 自由生長(zhǎng)的規(guī)律遭到破壞 ；而育秧盆里培育的塊狀秧苗，隨意均勻地拋在水田里，它們的 先天機(jī)能受到保護(hù)，它們的生長(zhǎng)空間得到足夠的供給 。它們無(wú)拘無(wú)束，自由自在。拋出的秧苗，當(dāng)然更有可能高產(chǎn)。 ※ 2020/6/16 19 ? 類比到教育上，我們現(xiàn)在正在做著類似插秧密植的工作。 我們把學(xué)生的一切思維活動(dòng)局限在一個(gè)細(xì)密而規(guī)矩的田壟上。他們被老老實(shí)實(shí)地安在那里，沒(méi)有自我生長(zhǎng)的自由，只能服從于別人的設(shè)計(jì) 。而這種規(guī)范的設(shè)計(jì)最終戕害了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。 要讓學(xué)生在類似于 “ 拋秧 ” 的具有發(fā)展空間的學(xué)習(xí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該提倡：順其自然，不教而教 。 2020/6/16 20 ※ 一個(gè)一線教師的 “ 教育隨筆 ” 我們訓(xùn)練牛吃草，能去研究牛的嘴巴張多大 ?草從什么地方塞進(jìn)去 ?一次塞多少 ?塞到什么地方 ?間隔時(shí)間多少最合適 ?如此研究得不亦樂(lè)乎，卻忘記了牛吃草是其本能。其實(shí)，你只需將它帶到草場(chǎng)，不去管它，它自會(huì)悠然地吃草。這個(gè)比喻恰恰印證了 好的學(xué)生都不全是老師教出來(lái)的，而是主要是教師引導(dǎo)下在自己學(xué)出來(lái) 的道理。 2020/6/16 21 ? 我逐漸轉(zhuǎn)變思路，不再以教材為中心，而是利用教材，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè) 學(xué)科學(xué)習(xí)的氛圍 ， 培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我鼓勵(lì)他們思考、質(zhì)疑、研究、探索，鼓勵(lì)他們提出自己的發(fā)現(xiàn)，撰寫自己的小論文。 表面上看來(lái)，我的課堂教學(xué)越來(lái)越 “ 粗糙 ” ，許多書上的例題都沒(méi)有講透，甚至根本就沒(méi)去講，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心卻空前高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越好。 2020/6/16 22 ※ “墻上的洞”
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