《化學(xué)1專題4》解讀（硫、氮與可持續(xù)發(fā)展）-文庫(kù)吧
2025-01-29 22:07 本頁(yè)面
【正文】 污染問(wèn)題？ 學(xué)生活動(dòng) 1. 學(xué)生根據(jù)材料中提取的化學(xué)信息，聯(lián)系 SO2的性質(zhì)，完成有關(guān)化學(xué)方程式地書(shū)寫(xiě)。 2. 以小組為單位，結(jié)合目前采用的預(yù)防酸雨的措施，探討環(huán)境保護(hù)的設(shè)想。 學(xué)習(xí)反饋 1. 學(xué)生得出兩種脫硫技術(shù)發(fā)生的反應(yīng)： 2. SO2 + CaO = CaSO3 …… 3. 學(xué)生能從綠色化學(xué)的角度對(duì)環(huán)境提出各種設(shè)想。 一、高中化學(xué)新課程 的設(shè)計(jì)理念 課程理念 以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨 科學(xué)素養(yǎng) 知識(shí) 與技能 過(guò)程 與方法 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 化學(xué) 1 化學(xué) 2 化學(xué)與生活 化學(xué)與技術(shù) 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 化學(xué)反應(yīng)原理 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)化學(xué) 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 教科書(shū)編寫(xiě)建議 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議 課程目標(biāo) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施建議 關(guān)于 課程目標(biāo) 要求的說(shuō)明 （ 1）認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 從低到高依次為： ① 知道、 說(shuō)出、 識(shí)別 、描述、舉例、 列舉 ② 了解 、 認(rèn)識(shí) 、能表示、辨認(rèn)、區(qū)分、比較 ③ 理解、 解釋、說(shuō)明、判斷、預(yù)期、分類、 歸納 、概述 ④ 應(yīng)用、 設(shè)計(jì)、 評(píng)價(jià) 、優(yōu)選、使用、解決、 檢驗(yàn) 、證明 關(guān)于課程目標(biāo)要求的說(shuō)明 （ 2）技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 從低到高依次是： ① 初步學(xué)習(xí)、模仿 ② 初步學(xué)會(huì) 、獨(dú)立操作、 完成 、測(cè)量 ③ 學(xué)會(huì)、掌握 、遷移、靈活運(yùn)用 關(guān)于課程目標(biāo)要求的說(shuō)明 （ 3）體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 從低到高依次為： ① 感受、經(jīng)歷、嘗試 、體驗(yàn)、參與、交流、討論、合作、參觀 ② 認(rèn)同 、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守、贊賞 、重視、珍惜 ③ 形成 、養(yǎng)成、 具有 、樹(shù)立、建立、保持、發(fā)展、 增強(qiáng) 課標(biāo)對(duì)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)提出了如下的理性認(rèn)識(shí)要求和思路方法要求： 要求學(xué)生能夠運(yùn)用物質(zhì)分類的觀點(diǎn)、利用氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的基本原理和思想方法指導(dǎo)對(duì)元素化合物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題 （ 1）通過(guò)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)樹(shù)立一些基本的態(tài)度和觀念，例如，了解化學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用；認(rèn)識(shí)合成新物質(zhì)對(duì)人類生活的影響，以及化學(xué)在自然資源綜合利用方面的重要價(jià)值；體會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義，以及在化學(xué)合成中遵循“綠色化學(xué)思想”的重要性等。 （ 2）建立起研究物質(zhì)性質(zhì)的基本思路：從通性和氧化性、還原性來(lái)研究物質(zhì)的性質(zhì)；從金屬、非金屬、酸、堿、鹽等物質(zhì)類別所具有的通性預(yù)測(cè)某個(gè)具體物質(zhì)可能具有的性質(zhì)；從物質(zhì)所含化合價(jià)角度預(yù)測(cè)物質(zhì)是否具有氧化性或還原性 （一）化學(xué) 1專題 4實(shí)施中的問(wèn)題分析 ? 對(duì)于元素化合物知識(shí)內(nèi)容的新的處理不了解和不適應(yīng) 1）元素化合物知識(shí)按元素，不按族進(jìn)行介紹 2）元素化合物的性質(zhì)學(xué)習(xí)由單一的物質(zhì)中心學(xué) 習(xí)模式轉(zhuǎn)為兩種學(xué)習(xí)模式兼有，突出通過(guò)物質(zhì)類別相互反應(yīng)認(rèn)識(shí)通性，在元素價(jià)態(tài)轉(zhuǎn)化關(guān)系中認(rèn)識(shí)氧化性和還原性的學(xué)習(xí)模式 3）元素化合物知識(shí)分散與集中編排相結(jié)合、整合編排教材和進(jìn)行教學(xué)，同一內(nèi)容素材發(fā)揮多重教育教學(xué)功能和價(jià)值 4）要學(xué)會(huì)用元素的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)，分析和解決問(wèn)題 （二）課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容特點(diǎn) 蘇教版《化學(xué) 1》 專題 專題 3：工業(yè)制法 → 物質(zhì)性質(zhì) →STS 聯(lián)系 專題 4：社會(huì)問(wèn)題 → 物質(zhì)性質(zhì) → 生產(chǎn)生活中應(yīng)用 課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)元素化合物的處理，突破了傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見(jiàn)物質(zhì)，將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的分析解決活動(dòng)中，體現(xiàn)其社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。 從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì) （三）課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱的區(qū)別 ? 不再分“律前元素”和“律后元素”； ? 不再“跑族”； ? 從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”；“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”； ? 從單一的物質(zhì)中心模式到多樣化的學(xué)習(xí)模式； ? 強(qiáng)調(diào)“ 元素觀 ”、“ 分類觀 ”、“轉(zhuǎn)化觀” 二、化學(xué) 1專題 4的 知識(shí)體系 本專題教材編寫(xiě)思路 核心知識(shí) 元素化合物知識(shí) 從海水中獲得化學(xué)物質(zhì) 從礦物到基礎(chǔ)材料 硫、氮與可持續(xù)發(fā)展 背景 元素 具體物質(zhì) 氯 、 鈉 鋁 、 鐵 、 銅 硅 硫 、氮
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