8s推行與現(xiàn)場改善培訓教材(ppt 85頁)-文庫吧
2024-12-25 09:26 本頁面
【正文】 窗戶或門下護板； 桌子或設備底部； 衛(wèi)生間之地板與壁面等。P29建立清 掃 準 則 共同 執(zhí) 行１ ) 規(guī)定組別或個人 “清掃責任區(qū) ”并公布說明；２ ) 責任區(qū)域的劃分定期進行輪流更換，以示公平；３ ) 建立 “清掃準則 ”供清掃人員遵守。P30清清 掃掃 活活 動動 中中 應應 注意事注意事 項項 只在規(guī)定的時間內(nèi)清掃，平時見到臟物也不當一回事； 清潔保持是清潔工或值日人員的事，與自己和其他人無關； 不把所有廢棄東西立即清掃掉，掃干凈這個地方，會異臟另一個地方； 清掃對象高度過高、過遠，手不容易夠著的地方，于是就不清掃； 清掃工具太簡單，許多臟物無法除去。P314S－清 潔 的定 義●落實前三項工作；●制定目視管理基準；●制定 5S實施辦法；●制定考核、稽核方法；●制定獎懲制度，加強執(zhí)行；高級主管經(jīng)常帶頭巡查，帶動全員重視 5S活動P32建立 視覺 化的管理方式 １ ) 物品整頓之定位、劃線、標示、徹底塑造一個場地、物品明朗化之現(xiàn)場，而達到目視管理的要求；２ ) 如一個被定為存放 “半成品 ”的地方，放了 “不合格品 ”或是一個被定為放置 “垃圾筒 ”的地方，而放了 “產(chǎn)品箱 ”都可以視為異常；３ ) 除了場地、物品的目視化管理之外，對于設備、設施則同樣要加強目視管理，以避免產(chǎn)生異常。P33設 定 “責 任者 ”加 強 管理 “責任者 ”（負責的人）必須以較厚卡片的較粗字體標示，且張貼或懸掛放在責任區(qū)最明顯易見的地方。P34 簡單停留在掃干凈的認識上，以為只要掃干凈就是清潔化，結(jié)果除了干凈之外，并無其他改善 為了應付檢查評比搞突擊，當時效果不錯，過后誰都不愿意繼續(xù)維持，稱 “一陣風 ”清清 潔潔 活活 動應動應 注意事注意事 項項 清潔化對象只考慮現(xiàn)場的材料和設備方面P355S－素養(yǎng)的定 義◆ 制定服裝、臂章。工作帽等識別標準；◆ 制定公司有關規(guī)則、規(guī)定；制定禮儀守則；◆ 對員工的教育訓練（新進員工強化 5S教育、實踐）；◆ 推動各種精神提升活動（晨會、例行打招呼、禮貌運動等）◆ 推動各種激勵活動，遵守規(guī)章制度P36建立共同遵守的建立共同遵守的 規(guī)規(guī) 章制度章制度 １ ) 共同遵守的規(guī)章制度 廠規(guī)廠紀 各項現(xiàn)場作業(yè)準則 操作規(guī)程、崗位責任 生產(chǎn)過程工序控制要點和重點 工藝參數(shù) 安全衛(wèi)生守則 安全、文明生產(chǎn) 服裝儀容規(guī)定 儀表、儀態(tài)、舉止、交談、公司形象。2 ) 各種規(guī)則或約束在制訂時，要滿足下例條件 對公司或管理有幫助 員工樂于接受P37實實 施各種教育培施各種教育培 訓訓 借以上各種教育培訓做思想動員建立共同的認識。 新進人員的教育培訓：講解各種規(guī)章制度； 對老員工進行新訂規(guī)章的講解； 各部門利用班前會、班后會時間進行 5S 教育；P38違違 反反 規(guī)規(guī) 章制度的章制度的 處處 理理 強調(diào)因事糾正，而非對人有偏見而指責身為主管，見到部屬有違犯事項，要當場予以指正，否則部屬因沒有糾正，而一錯再錯或把錯誤當作 “可以做 ”而再做下去在糾正指責時，切忌客氣，客氣處理不了事情P39素養(yǎng)活素養(yǎng)活 動應該動應該 注意事注意事 項項 以為教育的責任在于學校，家庭和社會與工廠不相干，工廠只管生產(chǎn)?！≈慌嘤栕鳂I(yè)上具體操作，對 “規(guī)章制度 ”不加任何說明或只是把《 規(guī)章制度 》 貼在墻上，看得懂的人看，看不懂的人拉倒； 急于求成，以為三兩天的培訓教育就能改變?nèi)说乃枷胝J識； 沒有鮮明的獎勵制度，或執(zhí)行過程中因人情因素而大打折扣，人們對 《 規(guī)章制度 》 視而不見，好壞不分；P406S－學 習 的定 義團隊學習 全員學習終身學習P41創(chuàng) 建學 習 型 組織 的理由– 變化中的工作性質(zhì)– 個人的學習天性和對學習的渴望– 知識的重要性與快速更新– 全球經(jīng)濟一體化所帶來的競爭挑戰(zhàn)– 企業(yè)面臨日益劇烈、飄搖不定的變化– 合作與競爭組織學習特別重要– 學習是組織的一項基本職能– 組織學習為全面提升企業(yè)競爭力提供了良好的契機– 組織學習是組織生存與發(fā)展的前提和基礎成為學習型組織的理由P42價值核心競爭力學習定位知識獲取知識分享知識利用知識創(chuàng)新學習驅(qū)動力轉(zhuǎn)化驅(qū)動力分享驅(qū)動力發(fā)展驅(qū)動力搭建學習平臺搭建運用平臺搭建交流平臺搭建創(chuàng)新平臺學 習 型 組織實 踐模型P43學習驅(qū)動力：—— 組織發(fā)展遠景—————— 創(chuàng)新文化—— 環(huán)境與變化審視—— 標桿學習—— 創(chuàng)新小組與環(huán)境—— 坦率的交流氛圍學習驅(qū)動力：—— 組織發(fā)展遠景—————— 運用的平臺—— 多重支持—— 組織創(chuàng)新制度與文化學習驅(qū)動力：—— 組織發(fā)展遠景—————— 團隊文化—— 文件化管理（制度與管理）—— 坦率的交流氛圍—— 學習與發(fā)展小組（正式與非正式）—— 內(nèi)部交流平臺（主題會 /期刊 /活動）學習驅(qū)動力：—— 組織發(fā)展遠景—— 任職資格建立 /評價 /任用—— 職業(yè)生涯—— 創(chuàng)新文化（共識的價值、制度與行為）—— 環(huán)境與變化審視—— 績效差距與標桿學習—— 目標度量—— 假設基礎的改善學習目標與學習定位知識獲取知識分享知識利用知識創(chuàng)新學習驅(qū)動力轉(zhuǎn)化驅(qū)動力分享驅(qū)動力發(fā)展驅(qū)動力發(fā) 展學 習 型 組織驅(qū)動 力P44企業(yè)培訓應該服務于戰(zhàn)略與業(yè)務發(fā)展的需要，應該成為戰(zhàn)略發(fā)展的工具，所以培訓應該系統(tǒng)全面化管理知識獲取 —— 建立平臺、制定有效計劃并有效組織與執(zhí)行、鼓勵自發(fā)學習知識分享 —— 強調(diào)課程中的交流與聯(lián)系業(yè)務實際的研討，建立機制與制度：培訓后交流、實習作業(yè)、定期業(yè)務交流、標桿經(jīng)驗交流等知識利用 —— 鼓勵團隊建立學習小組與大膽嘗試機制與環(huán)境、
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