杜書賢管理修改稿-文庫吧
2025-09-15 15:22 本頁面
【正文】 家 。 5 5） 作好教師 、 學(xué)生的研究論文 、 經(jīng)驗(yàn) 、 體會(huì) 、 研究報(bào)告 、 課題庫以及學(xué)校各種有關(guān)資料的存檔工作 。 6 6） 做好學(xué)生的學(xué)籍和評(píng)價(jià)結(jié)果登載等工作 ， 加強(qiáng)拓展型課 、 研究性學(xué)習(xí)的剛性管理 。 3 7） 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理 。 助各年級(jí)作好研究型 、 拓展型課的巡視檢查工作 ， 做好詳細(xì)的記錄 ， 做為評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù) 。 發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給各年級(jí)主任及主抓校長 。 定時(shí)聽取學(xué)生的意見和建議 ， 為年級(jí)對(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)提供事實(shí)和數(shù)據(jù)支持 。 4 8） 制定并落實(shí)教師培訓(xùn)計(jì)劃 。 ? 圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建德育內(nèi)容 1）、形成良好的校風(fēng) 校風(fēng)： 學(xué)校學(xué)生中形成的特定的氛圍，在學(xué)生群體這自覺不自覺的傳播、模仿著的思想理念和行為作風(fēng)，反映一個(gè)學(xué)校崇尚的行為習(xí)慣和思想觀念的主流和發(fā)展方向 。 校風(fēng)是由領(lǐng)導(dǎo)決定的。 2）、 德育內(nèi)容的四個(gè)板塊： 理想信念教育 集體主義教育 養(yǎng)成教育 情感教育 在學(xué)生中提倡關(guān)心他人，關(guān)心集體，關(guān)心國家 把學(xué)會(huì)做人 做一個(gè)個(gè)性全面和諧發(fā)展的人貫穿始終。 個(gè)性定義： 心理學(xué)指出，個(gè)性是人的 氣質(zhì)、 性格、 興趣、 能力等心理特征的統(tǒng)一體或總和。 它能表現(xiàn)一個(gè)人獨(dú)特的精神面貌。 創(chuàng)造力的個(gè)性特性 ： 具有勇敢精神 堅(jiān)定的自信心 很強(qiáng)的獨(dú)立性 堅(jiān)韌不拔的毅力和恒心 有廣泛的興趣。 甘愿冒險(xiǎn)的精神 一絲不茍 富有幽默感 3）、落實(shí)“五化”體制建設(shè) a、 管理制度化 德育工作運(yùn)行制度； 班主任考核制度 ： 免檢文明班、有特色的優(yōu)秀班主任、津貼 班主任培訓(xùn)帶教制度 德育各種研討制度 學(xué)生行為規(guī)范檢查制度 學(xué)生德育學(xué)分考核制度 校園值勤督導(dǎo)制度 b、內(nèi)容課程化 :學(xué)校工作努力做到課程化 c、教育社會(huì)化 例如，模擬社區(qū)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐 d、學(xué)生自主化 學(xué)生自主管理工作手冊、掛牌服務(wù)、德育學(xué)分 e、 工作科研化 德育工作的經(jīng)費(fèi)保證： 社團(tuán)活動(dòng)、班主任津貼等各種補(bǔ)貼 科研室的工作職能 科研室的人員 學(xué)校的科研總課題： 統(tǒng)領(lǐng)性的研究項(xiàng)目 科學(xué)的解決問題 問題 主題 課題 核心課題 課題群 先進(jìn)性、科學(xué)性、應(yīng)用性 以課題研究促學(xué)校發(fā)展 賦予科研室在 科研、教研 職稱評(píng)定 評(píng)優(yōu) 考核 評(píng)價(jià)中的作用 投入科研經(jīng)費(fèi) 制定科研經(jīng)費(fèi)管理?xiàng)l例 制定科研工作獎(jiǎng)勵(lì)條例 扁平化管理體制下的教師評(píng)價(jià) （ 1）教師評(píng)價(jià)的基本原則 要有明確的教師評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)： 職業(yè)道德與理想 基本素養(yǎng) 教育教學(xué)能力 合作精神 反思與自我發(fā)展能力等。 有明確的考核制度： 評(píng)價(jià)主體多元化 以教師自評(píng)為主（重視教師自評(píng)） 恰當(dāng)運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法 通過評(píng)價(jià)能提出明確的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議，利用多渠道的評(píng)價(jià)信息促進(jìn)教師發(fā)展。 （ 2）年級(jí)組對(duì)教師的考評(píng) （ 3）分配制度的改革 （ 4）激勵(lì)性評(píng)價(jià)措施 首席教師 學(xué)科帶頭人 骨干教師 低評(píng)高聘 優(yōu)秀教師多上課 例如 ， 華師大二附中的首席教師評(píng)選 交大附中的三種優(yōu)秀教師的評(píng)選辦法： “ 學(xué)科帶頭人 ” 評(píng)聘條件和工作職責(zé) “ 骨干教師 ” 的評(píng)聘條件和工作職責(zé) “ 低評(píng)高聘 ” 評(píng)聘條件和工作職責(zé) （教代會(huì)通過） （ 4）用人制度的改革 總務(wù)后勤人員的用人方法 教師的引進(jìn)與流動(dòng) （ 5）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的來源： 上級(jí)撥款 學(xué)校自籌： 擴(kuò)招 外省市招生 其它途徑籌措等 二、學(xué)校課程建設(shè)與管理 （一）學(xué)校在課程建設(shè)中的作用 三級(jí)課程的關(guān)系： “ 學(xué)校課程 ” 又叫 “ 校本課程開發(fā) ” 。 1979年，國際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織（ OECD）給 “ 校本課程開發(fā) ” 下的定義是： “ 校本課程開發(fā)是指基于學(xué)校自發(fā)的行動(dòng)，促使地方和中央教育當(dāng)局之
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