學(xué)前心理學(xué)(學(xué)前兒童思維發(fā)展的特征)-文庫吧
2025-07-21 05:17 本頁面
【正文】 指 運(yùn)用事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想所進(jìn)行的思維 。 ★ 具體形象思維是 幼兒思維的典型方式 。 （四）幼兒思維發(fā)展的一般順序 具體形象思維（借助表象）舉例： ? 2＋ 3＝ 5的計(jì)算，幼兒雖然可以進(jìn)行，但實(shí)際上他們?cè)谟?jì)算的時(shí)候并非對(duì)抽象數(shù)字進(jìn)行分析綜合，而是依靠頭腦中再現(xiàn)的事物表象。 （四）幼兒思維發(fā)展的一般順序 抽象邏輯思維 (借助概念） ⑴抽象邏輯思維是反映事物本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進(jìn)行的，是 高級(jí)的思維形式 。 ⑵嚴(yán)格說來，學(xué)前期還沒有這種思維方式，只有這種方式的 萌芽 。 （五）幼兒思維發(fā)展與語言的關(guān)系 有人做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：要求小、中、大班幼兒用零散的拼圖板拼成完整的形象，并要求他們?cè)谄磮D前說出自己想拼成什么，拼好后，再說明自己拼成了什么、是怎樣拼的。各年齡的兒童表現(xiàn)很不相同： （五）幼兒思維發(fā)展與語言的關(guān)系 小班兒童在拼圖之前往往說不出要拼什么。他們拿到拼圖板后馬上動(dòng)手?jǐn)[弄。偶爾拼湊出一種圖形，就非常驚奇或者好像突然有所發(fā)現(xiàn)地喊：“哈！雨傘 !我拼了把雨傘 !‖―機(jī)器人！”拼出來的圖形像什么，就說是拼了什么，說不出是怎樣拼成的。 （五）幼兒思維發(fā)展與語言的關(guān)系 中班兒童在開始行動(dòng)之前，只能籠統(tǒng)地說出想要拼什么，拼的過程中常常有言語活動(dòng)伴隨，邊拼邊說。拼成之后，能比較完整地說出自己拼的是什么，但卻不能詳細(xì)地說明拼的過程。 （五）幼兒思維發(fā)展與語言的關(guān)系 大班兒童在動(dòng)手之前，已經(jīng)能完全用語言說出自己想要拼什么和怎樣拼，并能按照自己的言語講述去行動(dòng)。 （五）幼兒思維發(fā)展與語言的關(guān)系 隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，動(dòng)作和語言在其思維過程中的作用和相互關(guān)系不斷變化。 總之，在兒童思維發(fā)展的過程中，思維對(duì)動(dòng)作的依賴性逐漸減少，對(duì)語言的依賴性逐漸增加。 （五）幼兒思維發(fā)展與語言的關(guān)系 起初 ，動(dòng)作在前，言語在后，思維依靠動(dòng)作進(jìn)行，而言語只是行動(dòng)的總結(jié)。 其后 ，邊行動(dòng)邊言語，動(dòng)作和言語緊密聯(lián)系，似乎是用語言總結(jié)每一步動(dòng)作，同時(shí)又計(jì)劃下一步動(dòng)作。 最后 ，言語在前，動(dòng)作在后，思維主要依靠語言進(jìn)行，言語計(jì)劃行動(dòng)，而動(dòng)作實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。 著重介紹皮亞杰的兒童心理發(fā)展階段理論，因?yàn)槠喗芤簧铝τ趦和季S發(fā)展的研究。是 20世紀(jì)影響最廣泛的兒童心理學(xué)家，皮亞杰把智慧、認(rèn)識(shí)、思維作為同意語。 讓 皮亞杰（ 18961980）當(dāng)代最著名的兒童心理學(xué)家或發(fā)生認(rèn)識(shí)論專家，瑞士人。他一生致力于兒童思維的研究。 （一）簡(jiǎn)介： 西方學(xué)者公認(rèn)他是與 巴甫洛夫 和 弗洛伊德 齊名的當(dāng)代心理學(xué)三大巨人之一。事實(shí)上，皮亞杰首先 是一位生物學(xué)家和哲學(xué)家， 其次 才是心理學(xué)家。但
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