【正文】 分析資料，進行討論。分析資料，探討解決問題的辦法?？磿?，了解我國計劃生育的目標和具體要求，結(jié)合學(xué)過的生殖發(fā)育內(nèi)容，探討我國婚姻法的理論依據(jù)。小組合作探究，利用書中資料，運用數(shù)學(xué)方法探討解決問題。看圖總結(jié)。教學(xué)過程：（P18——20）板書設(shè)計教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動第四節(jié) 計劃生育一、一個家庭人口的數(shù)量變化二、我國計劃生育的政策探究晚育的意義四、小結(jié)引言：一個新生命的誕生，帶給家庭的是喜悅，可帶給社會、生物圈的全是喜悅嗎？請同學(xué)們帶著問題觀看“世界與人口”欄目的錄象。請同學(xué)們展示課前調(diào)查的結(jié)果：一個家庭尚且如此，那么一個國家呢？甚至全球呢？請看一個人一生要從外界獲取多少物質(zhì)才能生存？（資料）今天全世界人口已突破60億，我國已超過13億，這么多的人口需要從外界獲取多少物質(zhì)才能生存？更何況人類的生存還需要其它的條件，生物圈的范圍是有限的，這就與人口的過快增長出現(xiàn)了矛盾，怎么解決？我國計劃生育的政策是什么？請看書回答？請根據(jù)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容分析：為什么提倡比法定結(jié)婚年齡晚2—3年結(jié)婚？能用數(shù)學(xué)的方法探究晚育的意義嗎？指導(dǎo)探究，檢查探究的結(jié)果。請展示：展示圖片，請根據(jù)圖片圍繞本節(jié)課內(nèi)容展開想象并表達？觀看錄象并思考感受人口急劇膨脹，給社會、生物圈造成的壓力。實物投影展示一個家庭自四十年代至今人口的數(shù)量變化情況?？促Y料：按60歲計算：蛋白質(zhì)：克，糖類：克，脂類：克，水：克計劃生育計劃生育是我國的一項基本國策，目標是：控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)；具體要求是：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。從生理上分析（略）能四人一小組，參看書P19—20A夫婦及子孫都是20歲生孩子，100年后，A的后代有5代。B夫婦及子孫都是25歲生孩子，100年后，B的后代有4代。假設(shè)我國現(xiàn)在16歲、17歲、18歲、19歲、20歲的女性各有1千萬人，第一種情況是沒有晚育要求，這些婦女每人生一個孩子，5年后因她們的生育而增加的人口是5千萬；第二種情況是有晚育要求，她們要到25歲時才生孩子，也是每人生一個，那么5年后因她們的生育而增加的人口是1千萬。少生的關(guān)鍵是控制人口的過快增長，優(yōu)生有利于提高我國的人口素質(zhì)。在陽光普照的大地上，美麗幸福的母親懷抱著健康的孩子，和平鴿自由的飛翔，五彩斑斕的世界是多么的和諧、安詳。第二章 人體的營養(yǎng)第一節(jié) 食物中的營養(yǎng)物質(zhì) 教學(xué)目標 ①說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)。知道主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源。②了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。③加深科學(xué)探究的一般過程，進一步提高提出問題，作出假設(shè)，制定并實施探究計劃，處理數(shù)據(jù)和分析探究結(jié)果的能力。④讓學(xué)生關(guān)注食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，認同人類的營養(yǎng)物質(zhì)主要是來自生物圈中的其他生物。⑤培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和正確的科學(xué)態(tài)度。重點難點①營養(yǎng)物質(zhì)的類別，探究的一般過程，學(xué)生對探究數(shù)據(jù)的處理。②探究活動的組織，如何減少實驗的誤差是該節(jié)的難點。課前準備教師：①學(xué)生分成4～5人一個小組，選出組長，并進行分工，分別負責(zé)操作、記錄、處理數(shù)據(jù)發(fā)言。②測定某種食物中的能量和比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量的各種材料用具。學(xué)生：①調(diào)查人們都吃哪些食物。②以小組為單位討論，不模仿教材中現(xiàn)成的裝置，怎樣利用廢棄物制作實驗裝置，各小組帶上自制的裝置。（其中錐形瓶、溫度計、試管夾、鐵勺由教師提供）。③預(yù)習(xí)無機鹽、維生素相關(guān)知識，上網(wǎng)查相關(guān)資料豐富以上知識。并結(jié)合知識自編自演與之相關(guān)的病人，課堂上表演。課時分配：2課時學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動第二章 人體的營養(yǎng)第一節(jié) 食物中的營養(yǎng)物質(zhì) 　　糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用、來源。糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動提供能量，來源廣泛 探究：測定某種食物中的能量：提出問題 作出假設(shè)：制定計劃實施計劃 得出結(jié)論 表達交流 水無機鹽與維生素種類缺乏時病癥相應(yīng)食物治療膳食纖維 小結(jié)，談收獲 練習(xí)鞏固作業(yè)：進一步探究認真聽題，積極思維并舉手回答。寫出兩種常吃的食物，查閱教科書第4142頁“常見食物成分表”，并填寫在教科書上。討論：①食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢？②不同食物所含營養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量是否相同？比較、歸納得出結(jié)論。 在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)與同學(xué)交流。舉出含糖類較多的食物，寫在圖IV18的旁邊，再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物寫在圖IV20的旁邊。討論細胞的生活離不開物質(zhì)和能量。那么，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與體細胞所含物質(zhì)有什么聯(lián)系？在老師的啟發(fā)下討論得出答案。看教材第23頁中的插圖，學(xué)生互相交流，各小組在此基礎(chǔ)上提出問題，并確定問題。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確在探究食物中的能量時，可以從不同的角度提出問題，提出的問題不同作出的假設(shè)也就不同，實驗的方法步驟也會有區(qū)別。 各小組根據(jù)自己小組提出的問題充 分討論后作出假設(shè)。 根據(jù)小組確定的探究課題，制定探究計劃，并對制定的計劃進行討論完善后，各小組用自制的裝置和教師提供的材料器具。按照課前的分工進行操作。 對實驗數(shù)據(jù)進行記錄和分析得出結(jié) 論：食物中含有能量，不同的食物含的能量不同。 小組代表發(fā)言，小組間進行交流。 如：誤差大的進行反思。 認真思考老師提出的問題，同時產(chǎn)生強烈的探求欲望。積極、涌躍通過“醫(yī)生看病”的活動，輕松、愉快學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識。學(xué)生根據(jù)活動情況將相關(guān)知識填入P25表1及P26表2。積極發(fā)言，談自己收獲及感想。 學(xué)生自行完成練習(xí)，可小組討論。設(shè)疑、提問、引入新課巡視，指導(dǎo)學(xué)生查閱表格。觀察大多數(shù)學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生對這兩種食物的營養(yǎng)成分進行比較，并引導(dǎo)學(xué)生討論，適時給予鼓勵性評價。細胞的生活離不開物質(zhì)和能量，那么，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與人體細胞所含物質(zhì)有什么聯(lián)系？創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生看書。巡視檢查大多數(shù)學(xué)生完成后，組織小組討論交流，給予鼓勵性評價。 引導(dǎo)學(xué)生提出問題。 教師巡回指導(dǎo)。 教師到各個小組進行個性化指導(dǎo)。為學(xué)生提供實驗材料和用具，指導(dǎo)完善探究方案。 提示學(xué)生注意減少實驗的誤差和注意安全。 巡視并對探究過程予以適當?shù)狞c撥指導(dǎo)。 引導(dǎo)學(xué)生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。 指導(dǎo)學(xué)生分析誤差的原因。創(chuàng)設(shè)疑問，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。 組織、引導(dǎo)學(xué)生診斷、討論。 及時表揚，鼓勵學(xué)生，維持其學(xué)習(xí)積極性。小結(jié)有關(guān)內(nèi)容。 巡視指點 第二節(jié) 消化和吸收 教學(xué)目標：①描述人體消化系統(tǒng)的組成；②概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程；③運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論；④嘗試解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖；⑤分析小腸的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點。重點和難點：重點：①探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。②分析小腸的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點。難點：探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)準備：①教師制作多媒體課件、掛圖；②相關(guān)的實驗準備；③制作小腸壁結(jié)構(gòu)折疊模型 教學(xué)時數(shù)：2課時 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 進行新課 一、食物在消化系 統(tǒng)中的變化 消化系統(tǒng)的組成 探究饅頭在中腔中的變化 提出問題 制定并實施計劃 表達交流、得出結(jié)論 二、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收 （1）〈資料分析〉 小腸的特點 （2）〈進一步探究〉 家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)　 三、小結(jié)、課后練習(xí) （1）學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，思考并回答老師提出的問題 （2）小品表演，引起思索人的胖瘦與消化吸收的關(guān)系。 觀看畫面、回答問題 （1）思考，結(jié)合自己的體驗回答 口腔內(nèi)與消化有關(guān)的結(jié)構(gòu)和主要作用。 （2）細嚼饅頭，說出自己嘗出什么味道?并思考為什么會嘗出甜味? （3）根據(jù)提示,制定自己的探究計劃。交流探究計劃，實施探究計劃 （4）小組交流探究過程、結(jié)果和結(jié)論并分析。 （5）提出改進意見 （6）全班交流觀察的現(xiàn)象、分析其原因和得出的結(jié)論。 （7）概括消化的概念 ①仔細觀看，為完成“西瓜子歷險記”作準備。②思考、回答問題。③觀察實驗現(xiàn)象并回答問題思考、回答，加深理解小腸是消化的主要器官。④設(shè)計表格，歸納總結(jié)，消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。⑤展示自己設(shè)計的表格，并相互評價。閱讀資料，比較：大腸、小腸的特點，理解小腸的特點與其功能的適應(yīng)。 　用放大鏡觀察，加深理解小腸與功能相適應(yīng)的特點。 觀察、理解小腸內(nèi)表面的皺壁及絨毛的作用。 課后完成 （1）設(shè)問引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。 （2）教師啟發(fā)：引入新課 演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問 （1）引出口腔中的消化，讓學(xué)生體會進食時牙齒、舌、唾液的作用。 （2）請學(xué)生嚼咀饅頭，設(shè)問，引出饅頭在口腔中發(fā)生的變化，引起學(xué)生進行探究。 （3）媒體演示P30探究提示及參考方案。 （4）教師巡回指導(dǎo)、答疑。 （5）指導(dǎo)學(xué)生進一步完善探究計劃。 （6）鼓勵、肯定學(xué)生的回答并補充。 （7）引導(dǎo)學(xué)生歸納消化的概念 ①媒體演示消化的全過程 ②設(shè)問：胃病和肝炎對消化的影響及其保健。 ③演示P33的演示實驗，提問：膽汁對脂肪的消化有什么作用？ ④插入練習(xí)P35第2題和P35技能訓(xùn)練。布置P35第1題 ⑤評價、肯定學(xué)生的設(shè)計 引導(dǎo)學(xué)生分析P33的資料比較大腸、小腸的特點有何異同。 指導(dǎo)學(xué)生觀察豬小腸的特點。 展示制作的小腸內(nèi)表面的折疊模型。小結(jié)：小腸是消化和吸收的主要場所。 布置P35練習(xí)第3題第三節(jié) 關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全 教學(xué)目標，設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，關(guān)心長輩的飲食。重點和難點重點 ①關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義；②學(xué)生通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。難點 設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識，再由意識轉(zhuǎn)化為行為。教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 一、合理營養(yǎng)。？3．“我”該怎么做？，設(shè)計午餐食譜。合理營養(yǎng) 關(guān)注健康生活，進行情感教育。 二、食品安全 整體感知食品安全的重要性。 怎樣購買安全食品。 ①包裝食品的安全。（會讀包裝內(nèi)容）。 ②非包裝食品的安全（有一雙火眼金睛）　預(yù)防食物中毒 防止食品污染。 通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。 了解綠色食品。　通過多種途徑，了解相關(guān)知識 方案一：①學(xué)生課前為家長設(shè)計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營養(yǎng)的危害。②觀察討論歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。③師生、生生合作為該班制定一個合理營養(yǎng)文明公約。④再次為家長重新設(shè)計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設(shè)計賽，并把好的作品辦成生物?？?。 方案二：4人小組合作進行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實例相互討論交流，在教師引導(dǎo)下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設(shè)計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)為長輩獻上一份愛心。 閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野。 方案三：4人小組合作，以課題形式展開調(diào)查，收集信息，進行歸納整理，寫出調(diào)查報告，課堂上小組交流，相互評價，并用所學(xué)知識為家長設(shè)計一份午餐食譜，為長輩敬孝心。（注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一。） 學(xué)生根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食品安全的消息 學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進行發(fā)言 學(xué)生就課前詢問了解的常識進行組間交流。 　小專家進行現(xiàn)場小講座，學(xué)生聽取有關(guān)知識，并可提問和補充。學(xué)生思考問題，展開討論，解決問題。學(xué)生討論：能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什么？有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，農(nóng)藥含量少，可放心購買。對嗎？ 學(xué)生在教師啟發(fā)下思考：實際生活中哪些行為最終會導(dǎo)致食品的污染？學(xué)生通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。方案一：學(xué)生閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。方案二：根據(jù)討論提綱小組自主合作討論人類活動與環(huán)保、食品安全之間的關(guān)系，學(xué)生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息（如轉(zhuǎn)基因食品）（可通過剪報、上網(wǎng)查詢、收看電視相關(guān)節(jié)目、VCD光碟等途徑獲得。）督促學(xué)生完成課前任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生觀察、自學(xué)、組織全班交流。 　點評；引導(dǎo)學(xué)生對比了解科學(xué)知識前后對健康生活的作用。 創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實例及指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題；引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何合理營養(yǎng)。 課前提出課題（調(diào)查當?shù)厍嗌倌隊I養(yǎng)不良狀況；調(diào)查因不注意飲食安全帶來的危害）指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查（訪問、查閱資料）組織交流，做出評價。 聽取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。 組織學(xué)生分組討論交流。 對學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正補充某些內(nèi)容。聽取學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習(xí)”和學(xué)生一起聽取小講座，對進行表演的同學(xué)予以充分肯定教師提出思考問題認真聽取學(xué)生討論并及時調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問題。肯定學(xué)生的分析，再次強調(diào)保