《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》第五章---第一節(jié)---學(xué)前兒童的思維-文庫吧
2025-07-21 00:35 本頁面
【正文】 思維： 也稱直覺行動思維，指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進(jìn)行的思維。 ①思維是在直接感知中產(chǎn)生的，思維依賴直觀的事物和情境： 如：看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。 ? ② 思維是在實(shí)際行動中產(chǎn)生的，思維離丌開自己的動作： 如：請一個 2歲的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下來？ 兒童沒有任何“想”的表現(xiàn)，而是馬上去“拿”。 他伸長胳臂、踮起腳尖，拿不到；偶爾扯動桌布，桌子上的玩具移動了一點(diǎn)，兒童馬上用力拉，玩具就到手邊。兒童最早的思維就是這樣依靠動作進(jìn)行的。 再如：兒童的擺弄實(shí)物的計(jì)算； 成人檢查電力線路。 動作思維：可能有嘗試錯誤的過程。 需要考慮物體大小、方位 …… 幼兒期以具體形象思維為主 （幼兒中期）： ? 具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)行的思維。 ? 具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。 隨著動作的熟練，一些動作（ 試誤性的無效動作）逐漸被壓縮和省略 ，而由經(jīng)驗(yàn)來代替。這樣一些 表象就可以代替一些實(shí)際動作 ，遇到問題時就可以不再試誤，而是先在頭腦中搜索表象，以便采取相應(yīng)有效的動作， 這時，兒童不再依靠動作而是依靠表象來思考。 ? 例： 知道 “ 花 ” 、 “ 草 ” 、 “ 樹 ” ，卻不知 “ 植物 ” ； 知道自己是媽媽的 “ 女兒 ” ，不知 “ 媽媽 ” 也是 “ 女兒 ” 。 能理解 “ 天黑暗了 ” ；卻丌能 理解 “ 黑暗的舊社會 ” 、 “ 這人真黑 ” 。 ? 幼兒的具體形象思維：派生出幼兒思維的自我中心化、泛靈性、經(jīng)驗(yàn)性、表面性等特點(diǎn)。 ? 自我中心化： 以自己的身體和動作為中心，從自己的立場認(rèn)識事物。 典型實(shí)驗(yàn)：皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”。 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各丌同。 丌識廬山真面目，只緣身在此山中。 ? 泛靈性： 將一切物體都賦予生命。 “ 雪花妹妹” ? 經(jīng)驗(yàn)性： 按自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考問題。 看見大人用鑰匙“插孔開門”，他就用鑰匙來“開插座” ?? ? 表面性： 根據(jù)接觸到的表面現(xiàn)象思考問題。 “ 爬臺階”與“爬山” ? P49： ? 簡單分類；排序；掌握一些抽象詞；簡單的邏輯推理 ?? 如：分類：蔬菜；水果 …… 紙好輕，鐵很重，會沉下去的 …… 桌子又不會動，不會死的 …… 打針不哭，要堅(jiān)強(qiáng)些 …… 分類表現(xiàn)出了概括水平，是抽象邏輯思維發(fā)展的一個重要標(biāo)志。 形象思維 抽象思維 例一 ：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識：哪幅圖可以用二分之一表示？ 例二： 依靠路標(biāo) 辯方位 例三： ? 因 A﹥B ? 且 B﹥C ? 則 A﹥C （二）幼兒對概念的初步掌握和分類能力的發(fā)展 （ 1）幼兒概括的特點(diǎn)不對概念的掌握 ? 概念 是人腦反映事物本質(zhì)屬性的思維形式。 概念用詞來表示： 如：玩具、筆 …… 概念有內(nèi)涵和外延。 ? 幼兒概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平，它有以下兩個特點(diǎn)： ? 概括的內(nèi)容比較貧乏：一個詞只代表一個或一些事物，不是一類； （如：講臺是不是桌子？？） ? 概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的： 如“鳥有翅膀 ……” ? 所以，幼兒掌握的概念，其內(nèi)涵和外延都是不準(zhǔn)確的，而且大多是日常生活中能接觸到的一些具體實(shí)物概念，不易掌握一些抽象的概念。 ? 如：野獸、動物、家具、團(tuán)結(jié) ?? 老師帶孩子們?nèi)游飯@，一邊看猴子、老虎、大象等，一邊告訴他們這些都是動物?；氐桨嗌?，老師問孩子們“什么是動物”時，很多幼兒都回答“是動物園里的，讓小朋友看的”，“是獅子、老虎、大象 ??” 。老師又告訴孩子們“蝴蝶、螞蟻也是動物”。很多孩子覺得奇怪，老師又
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