李志梅國(guó)培課題立項(xiàng)申報(bào)表-文庫(kù)吧
2025-07-20 17:13 本頁(yè)面
【正文】 專業(yè)職務(wù)工 作 單 位毛國(guó)防男1972年12月中學(xué)高級(jí)教師武陟縣嘉應(yīng)觀鄉(xiāng)中心學(xué)校田小根男1965年12月小學(xué)高級(jí)教師武陟縣嘉應(yīng)觀鄉(xiāng)二鋪營(yíng)小學(xué)董佳佳女1982年11月小學(xué)一級(jí)教師武陟縣嘉應(yīng)觀鄉(xiāng)二鋪營(yíng)小學(xué)張玲玲女1980年2月小學(xué)一級(jí)教師武陟縣嘉應(yīng)觀鄉(xiāng)二鋪營(yíng)小學(xué)劉利彬男1979年12月小學(xué)一級(jí)教師武陟縣嘉應(yīng)觀鄉(xiāng)二鋪營(yíng)小學(xué)張燕玲女1979年11月小學(xué)一級(jí)教師武陟縣嘉應(yīng)觀鄉(xiāng)二鋪營(yíng)小學(xué)預(yù)期研究成果形式論文預(yù)計(jì)完成時(shí)間2013年7月二、課題論證；；（主要思路、視角、方法、途徑、目的、重要觀點(diǎn)）；，理論意義應(yīng)用價(jià)值。（3000字以內(nèi)）一．選題意義。 早在上世紀(jì)六十年代，葉圣陶老先生就極力提倡教師要勇于“下水”，和學(xué)生在作文課堂上一起寫(xiě)同題目的“下水作文”。他說(shuō)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文也是這樣，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，就能夠有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。”然而，通過(guò)我們長(zhǎng)達(dá)幾年的寫(xiě)下水文的實(shí)踐摸索，我們發(fā)現(xiàn)教師的下水文能夠打開(kāi)學(xué)生的思路、使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的生活中處處都有作文素材的同時(shí)，也產(chǎn)生了一定的弊端：在傾聽(tīng)過(guò)教師的下水文之后，學(xué)生的思維受到了束縛和制約，寫(xiě)出來(lái)的作文與教師的下水文如出一轍、千篇一律，造成了“千人一面、萬(wàn)人一心”的不良結(jié)局。因此，教師寫(xiě)下水文到底是利大于弊還是弊大于利，值得我們仔細(xì)研究，如何在課堂上抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，恰如其分地出示教師的下水文，如何避免學(xué)生一味地模仿教師的下水文，如何使教師的下水文不再束縛學(xué)生的思維，值得我們這些一線的小學(xué)語(yǔ)文教師有效探索。二．研究基礎(chǔ)。今年的四月份，我們?cè)?jīng)申報(bào)過(guò)焦作市教育科研重點(diǎn)課題《小學(xué)作文教學(xué)中教師下水文展示時(shí)機(jī)的研究》，得到了焦作市教科書(shū)的立項(xiàng)批準(zhǔn)，并成為2012年焦作市重點(diǎn)科研課題，在隨后的幾個(gè)月里，每一單元的作文之前，我們都要在課前或者課堂上和學(xué)生做相同題目的下水文，并在課堂上學(xué)生的思維受到束縛、找不到作文素材時(shí)恰當(dāng)?shù)爻鍪?，通過(guò)教師的下水文，有效地打開(kāi)了學(xué)生的思路，讓學(xué)生在逐漸地模仿中找到了寫(xiě)作的語(yǔ)感。而我們也在一次次的“下水”過(guò)程中積累了經(jīng)驗(yàn)，為該課題的順利實(shí)施提供了大量鮮活的素材。課題組的幾位成員都是來(lái)自基層一線的語(yǔ)文教師，在作文的教學(xué)中積累了大量寶貴的
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1