【正文】 沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，酣暢淋漓，如大河滔滔，一瀉千里，令人嘆為觀止。 安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人們，才能創(chuàng)造出這樣的奇觀，才能憑借它釋放磅礴的生命力量！ 三、美讀課文 中國人性情內(nèi)斂，很多人都把自己修煉到了“寵辱不驚”的境界。 但是我相信，任何一個(gè)麻木的人如果融入到安塞腰鼓的氛圍中，都會被那種歡樂的情緒所感染。他們并不富裕，他們甚至是貧窮的，他們卻這么淋漓盡致地感謝生活。 中國這些年好事不斷，有許多狂歡的理由，可惜卻沒有一個(gè)狂歡的節(jié)日讓大家宣泄一下抑制不住的歡樂情緒。曾有座城市搞了個(gè)狂歡活動，卻讓請來的外國藝術(shù)團(tuán)當(dāng)狂歡的主角，中國人卻只能旁觀狂歡。聽說大連深圳等地都有意創(chuàng)辦“中國狂歡節(jié)”，如果真有那么一天，我定會挎上一只正宗的安塞腰鼓，上街去載歌載舞。 鼓手們揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，跳躍有股虎勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁。（明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。） 2．師生齊讀： （1）（1——4）一女，輕緩陳述。 （2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。 （3）(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”)男女輪讀，急速高昂。 （4）（第7節(jié)末句——8節(jié)）男齊，深情贊頌。 （5）（9——11）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。 （6）（12節(jié)）男齊，急促有力。 （7）（13節(jié)）男女齊，慢、頓、響，重音在“好”。 （8）（14節(jié)）女齊，常速。 （9）（15節(jié)）男齊，常速。 （10）（16節(jié)）女齊，常速。 （11）（17節(jié)）男女齊，低緩，重音在“好”。 （12）（18節(jié)）男女齊，有力贊美。 （13）（19——21）女齊，深情，中速。 （14）（22節(jié)）男女齊，漸高。 （15）（23節(jié)）女齊，抒情。 （16）（24節(jié)）男女齊，有力短促。 （17）（25——27）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。 （18）（28——30）一女，輕緩。 3．劃分結(jié)構(gòu)：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。） 一（1——4）安靜的腰鼓。 二（5——12）激昂的腰鼓。 三（28——30）靜寂的腰鼓。 第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：“好一個(gè)安塞腰鼓”，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。 ①（5——13）宏偉的場面。 ②（14——17）雄壯的聲響。 ③（18——22）擊鼓的后生。 ④（23——27）奇麗的舞姿。 4．尋美點(diǎn)。 布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽。用“……美，你看（聽）……”的句式敘述出來。 ①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。 ②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 ③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜 的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 ④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著…… ⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。 四．朗讀、品味。 １、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。 ①讓學(xué)生齊讀第６段。 ②教師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——詩） 驟雨一樣 是急促的鼓點(diǎn) 旋風(fēng)一樣 是飛揚(yáng)的流蘇 亂蛙一樣 是蹦跳的腳步 火花一樣 是閃射的瞳仁 斗虎一樣 是強(qiáng)健的風(fēng)姿 ③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容。 愈捶愈烈 形體成了沉重而又紛飛的思緒 愈捶愈烈 思緒中不存在任何隱秘 愈捶愈烈 痛苦和歡樂 生活和夢幻 擺脫和追求 都在這舞姿和鼓點(diǎn)中 交織！ 旋轉(zhuǎn)！ 凝聚！ 奔突！ 輻射！ 翻飛！ 升華！ ④分小組反復(fù)替換朗讀。 ２、評點(diǎn)式朗讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。 師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。 ①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。 明確：“容不得……一股勁”。 ②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。 句式特點(diǎn)：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。 前后呼應(yīng)，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革。 思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。 ③學(xué)生任意尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好，好在——”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。） （１）從用詞方面說： Ａ、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。 Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。 Ｃ、“這腰鼓勵(lì)，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。 （２）從句式上說： Ａ、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好中它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。 Ｂ、“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些句子用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。 Ｃ、“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面中由靜到動的急轉(zhuǎn)。 （３）從修辭上說： Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。 Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。 Ｃ、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 （４）從寫法上說： Ａ、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章內(nèi)涵。 Ｂ、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓勵(lì)聲止后的寂靜。 Ｃ、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中有動。動靜結(jié)合，充滿畫面美。 ３、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。 五、 第二課時(shí) 一、分析課文內(nèi)容： １、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？ 提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。 好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。 提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？ 明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。 Ｂ、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。 Ｃ、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。 好處：運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。 ３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫有什么好處？ 明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮） 好處：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。 ４、提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？ 明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵 ５、提問：作者聯(lián)想到什么？ 明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。 ６、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？ 明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。 好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。 ７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？ 明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。 ８、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！?？ 明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。 ９、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個(gè)詞能不能對調(diào)？為什么？ 明確：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。 １０、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？ 明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。 １１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？ 明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。 １２、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？ （l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！” （2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?。 （3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。 二、歸納文章的中心思想。 討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。 三、小結(jié) 這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。 《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 理解排比句、短句等對表達(dá)感情，增強(qiáng)語勢的作用。 感受本文所抒發(fā)的生命律動的激情。 領(lǐng)會文中含義深刻的句子，體會文章所表達(dá)的思想感情。 過程與方法目標(biāo) 反復(fù)誦讀，體會文章恢弘的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。 情感價(jià)值態(tài)度觀： 體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢弘氣勢。 品讀文中一些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所歌頌的生命力量。 三、教具準(zhǔn)備： 相關(guān)課件 四、教學(xué)方法： 投影演示法、討論法、朗讀法 五、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、教師播放幻燈片先提問學(xué)生兩個(gè)問題： 大家看這是什么?（腰鼓） 你們知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？（陜北的安塞縣） 多媒體播放安塞腰鼓表演片段。 二、看了剛才的片子？給你