【正文】 道些什么？這下可好，學(xué)生說羊角、牛角、尺的尖尖角、甚至于人民幣中的角，樣樣都有。這正是學(xué)生認識的生活中的角，教師要耐心等待，多加鼓勵，巧妙引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)，數(shù)學(xué)中的角與剛才說的生活中的角有所不同，請你畫出一個你認為的角。學(xué)生在畫角的過程中，充分顯露思維水平，互相啟發(fā)、交流、逐步完善。只要教師能很好地把握教材，有足夠的教學(xué)機智，給學(xué)生留有空間，就可能將問題變成新的教學(xué)資源。 總之，對課堂的預(yù)設(shè)是很有必要的，而且還要盡可能使教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律和實際情況，使課堂教學(xué)沿著預(yù)設(shè)的軌道前進。但教學(xué)過程是隨機生成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況經(jīng)常與預(yù)設(shè)有些差距。此時，教師應(yīng)運用教學(xué)機智改變原來的教學(xué)方案以適應(yīng)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓師生在互動的教學(xué)過程中得到發(fā)展。 《 小數(shù)加減法 》 （教學(xué)預(yù)案） 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊第 95— 97頁的例 1和例 2。 教學(xué)目標： 讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決相關(guān)的實際問題。 合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。 感受新知識源于生活，又服務(wù)于生活的思想。 教學(xué)重點： 小數(shù)加減法的筆算方法。 教學(xué)難點： 理解小數(shù)點對齊的道理。 教學(xué)過程 : 一、談話引入、導(dǎo)入新課。 師：孩子們，你們陪爸爸媽媽一起逛過商場嗎？（逛過）你們在逛商場的時候遇到過什么問題沒有？ 師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？ 二、探索新課。 老師第一次逛商場買了兩件商品，一件： 534元，另一件： 498元，請同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。 學(xué)生在練習(xí)本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。 集體訂正。 師：這是我們以前學(xué)過的整數(shù)加減法，請孩子們回憶一下剛才的計算過程，整數(shù)加減法豎式計算時要注意什么？ 讓學(xué)生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊。（板書） 老師第二次逛商場又買了兩件商品，一件： ，另一件： ，（一邊板書一邊問：這次的價格和第一次比發(fā)生了什么變化？）還是請同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？ 學(xué)生在練習(xí)本上計算。讓先做完的同學(xué)去黑板上板演。 集體訂正。 師：這是我們以前學(xué)過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計算時要注意什么呢？ 師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時有哪些相同的地方呢？ 生：都是相同數(shù)位對齊。 師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法） 老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件： ，另一件： ，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。 學(xué)生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？ （如果沒有，教師故意把兩個數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？ 生：不行。他沒有相同數(shù)位對齊。 師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？ 生：它們都是末位對齊了。 師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？ 讓學(xué)生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。 師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計算呢？ 生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對齊了才可以計算。 師：那么在小數(shù)計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？ 生：在小數(shù)計算中，末位數(shù)位相同就可以末位對齊，末位數(shù)位不相同就不能對齊。 師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板） ＋ ＝ ＋ ＝ 50＋ ＝ — 99= － ＝ － ＝ 100－ ＝ 集體評價。 評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？ 師：請同學(xué)們觀察，在這些對齊的豎式里，小數(shù)點有什么規(guī)律？ 生：小數(shù)點都是對齊了的。 師：說明一個什么問題呢？ 生：說明小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了。 師：說得好。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點對齊） 師：你能說說為什么小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢？ 生回答略。 師：現(xiàn)在我們再來看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點和不同點呢？ 相同點：都是相同數(shù)位對齊。 不同點：整數(shù)的末位對齊了，而小數(shù)的末位不一定對齊。追問：為什么呢？ 讓學(xué)生明白：整數(shù)的末位就是 師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎么計算？ 生：按照整數(shù)的加減法的方法進行計算。 師：請同學(xué)們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。 學(xué)生練習(xí)，集體訂正。 （二）教學(xué)例二： 出示例二： 小數(shù)加減法要注意什么？ 師：孩子們都會做小數(shù)加減法了，能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎？ 1. 小組討論。 2. 全班交流。 引導(dǎo)學(xué)生說出： （ 1） 小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊； （ 2） 要從最低位算起，再按照整數(shù)加減法的計算方法來計算； 三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用 比一比： － － － 8425－ 讓學(xué)生觀察比較后回答：你發(fā)現(xiàn)什么？ 小數(shù)點位置的移動，計算結(jié)果也會不一樣。所以大家在計算小數(shù)加減法時，要特別注意小數(shù)點的位置，以免發(fā)生計算出錯。 四、歸納小結(jié)。 小結(jié)：今天大家又幫了譚老師的不少忙，我們是用什么知識解決這些問題的呢？（指著課題板書），其實，我們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)加減法在生活中運用非常的廣泛，生活中不缺少數(shù)學(xué)，缺少的只是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。希望同學(xué)們能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。 五、布置作業(yè)。 作業(yè)精選 小學(xué)數(shù)學(xué)國培創(chuàng)新性成果 成果生成過程闡述： 結(jié)合本次國培學(xué)習(xí)的收獲與感悟，經(jīng)過認真對前期教學(xué)預(yù)案（作業(yè)）再次進行了反思、論證和推敲之后，我對擬解決的問題有了更深層的想法與認識，同時結(jié)合校本研修的集思與踐行，對前期作業(yè)預(yù)案（初稿）做以具體化改進設(shè)計。 對于創(chuàng)新