感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練知識(shí)要點(diǎn)說(shuō)明-文庫(kù)吧
2025-06-11 16:13 本頁(yè)面
【正文】 (1)疾病。(2)機(jī)械性損傷。（二）兒童個(gè)體代謝異常1．營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝失衡兒童的正常發(fā)育及腦功能的高效工作有賴于個(gè)體營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝平衡。兒童青少年處于成長(zhǎng)期，蛋白質(zhì)攝人相對(duì)應(yīng)該多，處于正氮平衡，但是過(guò)多攝人會(huì)導(dǎo)致兒童過(guò)度興奮，影響兒童的注意和判斷。腦工作的能量?jī)H源于葡萄糖的代謝，糖類攝人少引發(fā)的低血糖直接影響腦的工作狀態(tài)，但是糖類的過(guò)多攝人，也不利于腦的有效工作，會(huì)導(dǎo)致兒童處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)活動(dòng)易疲勞。脂肪攝入過(guò)多給兒童的發(fā)展帶來(lái)多方面影響，如活動(dòng)不便、心血管負(fù)擔(dān)過(guò)重、易于疲勞、學(xué)習(xí)效率低下等。 2．激素、遞質(zhì)代謝異常激素和遞質(zhì)是機(jī)體內(nèi)對(duì)個(gè)體內(nèi)外活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的物質(zhì)。前者由分布于全身的多種內(nèi)分泌器官分泌，對(duì)個(gè)體代謝進(jìn)行廣泛、持久的調(diào)節(jié)；后者是由神經(jīng)細(xì)胞合成的，是神經(jīng)沖動(dòng)在突觸間傳遞的載體。激素、遞質(zhì)代謝對(duì)個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育及腦功能的影響可能是多方面的。比如兒童的甲狀腺機(jī)能低下或亢進(jìn)都會(huì)對(duì)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育和學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生不利的影響。甲狀腺素不足的兒童做事缺乏激情，精神萎靡，學(xué)習(xí)效率低下。關(guān)于激素、遞質(zhì)的相關(guān)知識(shí)需閱讀“生理學(xué)”方面的專業(yè)書(shū)籍。家庭教育因素家庭教育因素1．居家物理環(huán)境的限制兒童幾乎要度過(guò)每天生活的2/3時(shí)間，成年累月長(zhǎng)時(shí)問(wèn)接觸和使用很少變化的東西，桌椅床柜、鍋碗瓢盆、熟視無(wú)睹，感覺(jué)鈍化，何談感覺(jué)統(tǒng)整？2．家庭成員關(guān)系不和家庭中的父母關(guān)系、婆媳及其兩個(gè)家族直系親屬問(wèn)關(guān)系的融洽程度直接影響兒童的教育。家庭成員關(guān)系不和會(huì)導(dǎo)致：其一，父母教育子女缺乏積極性、責(zé)任心和成就感，孩子的感知、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知發(fā)展和情感交流必然受到影響。其二，家庭成員間不友好言行給兒童很不好的示范，使孩子學(xué)習(xí)了錯(cuò)誤的、極端的解決問(wèn)題的方式，并會(huì)使孩子產(chǎn)生焦慮、恐懼、嫉恨、殘忍、缺乏同情心和敵視他人等不健康的心理狀態(tài)，影響孩子與同伴的交流，也可能影響父母對(duì)孩子的態(tài)度。3．同伴資源缺乏（獨(dú)生子女）4，成年互動(dòng)對(duì)象存在較大缺陷受前兩個(gè)因素的直接影響，兒童居家互動(dòng)的對(duì)象只能是成年人，相當(dāng)多的家庭以祖輩為互動(dòng)對(duì)象。成年人作為兒童的互動(dòng)活動(dòng)的對(duì)象存在諸多缺陷。首先，兩者是不對(duì)等的互動(dòng)對(duì)象，心思各異。比如在互動(dòng)活動(dòng)中，兒童經(jīng)常會(huì)發(fā)出督促令“爸爸，你在想什么呢？該你呢！”其次，成人受互動(dòng)意外的干擾較多，與兒童的互動(dòng)斷斷續(xù)續(xù)，沒(méi)有持續(xù)性。比如，在與兒童的活動(dòng)中，家人經(jīng)常被日常家務(wù)中斷，或電話不斷。孩子只能干著急，不得不犧牲自己的教育活動(dòng)事件，經(jīng)?！白鍪隆庇惺紵o(wú)終，給孩子的學(xué)習(xí)樹(shù)立了不好的示范。第三，成人由于工作壓力、精力等原因難以保障與兒童有足夠的互動(dòng)活動(dòng)，甚至?xí)诨?dòng)中引發(fā)不愉快的事件，發(fā)泄源于其他方面的不滿，老年人（主要是兒童的外公外婆、爺爺奶奶）身心的自然衰退決定他們大多難當(dāng)互動(dòng)對(duì)象，但是他們卻成為不少家庭教育的主要人力資源。5，保姆教養(yǎng)兒童弊端不少家庭教育能力不足兒童早期的爬行不足爬行是兒童發(fā)展的重要階段和發(fā)育水平的重要標(biāo)志，也是兒童將多種器官組織起來(lái)協(xié)調(diào)運(yùn)作、完成綜合活動(dòng)的基本途徑。爬行在兒童發(fā)育早期持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，從嬰兒78個(gè)月開(kāi)始會(huì)爬行，一直到2歲左右能夠很好協(xié)調(diào)行走的這段時(shí)期內(nèi)，兒童的活動(dòng)主要通過(guò)爬行來(lái)實(shí)現(xiàn)。2歲后的1年間，行走雖然是兒童活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)空間轉(zhuǎn)移的主要形式，但是爬行仍然是兒童喜歡的基本運(yùn)動(dòng)形式，在他們的游戲活動(dòng)、日?；顒?dòng)中頻繁出現(xiàn)?，F(xiàn)代家庭，兒童早期爬行不足問(wèn)題比較嚴(yán)重，原因多種。首先，家長(zhǎng)對(duì)發(fā)育水平認(rèn)識(shí)的存在錯(cuò)誤。一些家長(zhǎng)認(rèn)為嬰兒走得越早，發(fā)育就越快，孩子就會(huì)越健康、聰明，于是家長(zhǎng)徒手扶持或助行工具加快兒童的站立和行走訓(xùn)練，孩子的爬行期被減少或剝奪。其次，關(guān)于爬行對(duì)兒童發(fā)育的重要性認(rèn)識(shí)不足。一些兒童由于體重較重、膚覺(jué)敏感、肌肉力量發(fā)展慢等原因，爬行的動(dòng)力不足，養(yǎng)護(hù)人出于憐憫之心，不太堅(jiān)持讓幼兒適當(dāng)爬行。這些兒童在可以獨(dú)立行走后就更少通過(guò)爬行參與同伴活動(dòng)。第三，孩子黏人，脫手不得。一些孩子至出生后不久
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