【正文】 ：XXX考核要求：XXX使用教材及主要參考書：XXX主編，《XXX》，XXX出版社，XX年XXX主編，《XXX》，XXX出版社，XX年………一、課程的性質(zhì)和任務(wù)（四號黑體）（下同）二、教學(xué)目的與要求三、學(xué)時分配章節(jié)課程內(nèi)容學(xué)時1XXXXXX2XXXXXXX……………（表格內(nèi)容為小五號楷體）四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題五、教學(xué)內(nèi)容第一章：XXXXX（小四號黑體）1． 基本內(nèi)容（宋體小四）：（正文宋體五號）（下同）2． 教學(xué)基本要求：3． 教學(xué)重點難點：4． 教學(xué)建議：六、實驗教學(xué)部分格式(課程包含10學(xué)時實驗以上者)《》實驗教學(xué)大綱（華文中宋三號加粗，居中）1．實驗課程號：（一般由理論課程編號加sy）2．課程屬性：（與理論部分一致）3．實驗屬性：非獨立設(shè)課4．學(xué)時學(xué)分：總學(xué)時、總學(xué)分、實驗學(xué)時、實驗學(xué)分（非獨立設(shè)課不要求填寫學(xué)分）5．實驗應(yīng)開學(xué)期：春季或秋季6．先修課程：一、課程的性質(zhì)與任務(wù)（黑體小四號字）正文內(nèi)容（宋體五號字）二、實驗的目的與基本要求（100字左右）三、實驗考核方式及辦法 考核方式（考試或考查）；實驗成績評分辦法或標(biāo)準(zhǔn)。四、實驗項目一覽表xxx實驗項目一覽表（黑體五號加粗字，居中；表格中為楷體小五號字）序 實驗項目 實驗 實驗 適用 學(xué) 號 名稱 類型 要求 專業(yè) 時 1 驗證性 必做 農(nóng)科類 2 2 綜合性 選做 人文類 3 3 設(shè)計性 經(jīng)濟類 4 4 創(chuàng)新性 植保 6 ┄┄五、實驗項目的具體內(nèi)容：實驗一 x x x實驗（黑體五號）1．本次實驗的目的和要求（楷體五號字）實驗的目及為保證實驗效果，對學(xué)生提出實驗程序上的一些基本要求和注意事項（具體內(nèi)容宋體五號字）2．實驗內(nèi)容或原理3．需用的儀器或試劑等4．實驗步驟5．教學(xué)方式6．考核要求7．實驗報告要求六、實驗教材及主要參考資料 實驗教材應(yīng)使用正式出版的教材或質(zhì)量較高的自編教材七、教改說明及其他第五節(jié) 教學(xué)隊伍節(jié)點要求課程負責(zé)人在該節(jié)點下根據(jù)需要設(shè)置子節(jié)點，子節(jié)點名即為教師姓名。在每一子節(jié)點對一位該課程任課教師進行介紹。課程負責(zé)人排在第一位。對每位老師的介紹內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：基本信息　姓名、性別、出生年月、學(xué)歷與學(xué)位(從本科層次起，介紹畢業(yè)學(xué)校，學(xué)歷、學(xué)位等情況)、職稱(從助教起，從低往高介紹)、所屬學(xué)院專業(yè)、行政職務(wù)與學(xué)術(shù)兼職、E－mail、通信地址、電話（可以不公布）等，要求上傳教師數(shù)碼照片。教學(xué)情況　教師近五年來的教學(xué)情況介紹，包括：①講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)等）；②承擔(dān)的實踐性教學(xué)情況（含實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）；③主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來源、年限）；④在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、署名次序及時間）；⑤獲得的教學(xué)表彰（獎勵）。學(xué)術(shù)研究　近五年來的學(xué)術(shù)研究介紹，包括：①承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用等）；②在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序次序與時間等）；③獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎勵（含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間等）。第六節(jié) 授課教案節(jié)點要求教案是實現(xiàn)教學(xué)大綱的具體細化，是教師為實施課堂教學(xué)而制訂的教學(xué)方案、精心設(shè)計的授課框架，是教師授課思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能的客觀反映，是課堂教學(xué)的重要組成部分。同門課程因面對不同專業(yè)在教案上體現(xiàn)不同特點，由課程負責(zé)人負責(zé)，視情況增設(shè)子節(jié)點(子節(jié)點名用教師姓名)，上傳教師教案。課程負責(zé)人的教案必須上傳。(一)教案的編寫原則與要求教案的編寫應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，在廣泛收集有關(guān)國內(nèi)外最新研究成果與動態(tài)，深入鉆研教材和了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)每門課程的內(nèi)容和特點，結(jié)合教師(組)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗和形成的教學(xué)風(fēng)格來編寫。教案的編寫必須與教學(xué)進度表（教學(xué)周歷）對應(yīng)，在章節(jié)表述、學(xué)時安排、授課內(nèi)容等方面應(yīng)與教學(xué)進度表（教學(xué)周歷）一致。教案的編寫應(yīng)充分貫徹教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”作用相結(jié)合的教學(xué)原則。在教學(xué)設(shè)計時，要注重案例材料的引用和師生互動的設(shè)計。教案編寫應(yīng)以教學(xué)大綱的學(xué)時分配為基礎(chǔ)，以每一次課(2學(xué)時)為單位編寫。每一次課的教案必須具備如下基本要素：教學(xué)目的與要求、教學(xué)內(nèi)容、重點難點、教學(xué)過程設(shè)計（方法、手段）、參考書目與資料（可以章為單位）、作業(yè)布置與思考題、教學(xué)后記（可以章為單位）。實踐性較強的課程如農(nóng)科類、理工類、藝術(shù)類的實驗課以及體育課，在教案設(shè)計中要進一步明確各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與時間分配。教師每講授一次課程均需及時對教案進行修改和補充，每章內(nèi)容講授結(jié)束后要進行總結(jié)分析，做到每輪內(nèi)容有所更新。在教材變換或講授內(nèi)容變化較大時，教案需要重新編寫，適用時間一般為3年。編寫時間超過3年的教案應(yīng)重新編寫。(二)教案范例例1：政治課教案內(nèi) 容：引言；第一章 矛盾的對立統(tǒng)一教學(xué)目的：要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握矛盾概念，理解矛盾雙方是怎樣“對立”的和怎樣“統(tǒng)一”的，明確認識矛盾雙方的對立和統(tǒng)一始終是不可分割的。培養(yǎng)學(xué)生初步運用對立統(tǒng)一觀點分析現(xiàn)實生活和自己實際生活中遇到的矛盾。教學(xué)重點、難點：矛盾的概念既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。這是因為：從知識方面來看，矛盾概念是本課最基本的概念，只有弄清矛盾的含義，才能理解本課其他章節(jié)所要闡明的基本知識。從培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力方面來看，矛盾雙方的對立統(tǒng)一關(guān)系，學(xué)生比較難理解。教學(xué)方法：講授法結(jié)合談話法、閱讀法參考書目與資料：略教學(xué)過程：（一）檢查復(fù)習(xí)：檢查上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)情況。（二）講授新課引言及第一章（共兩課時）的課堂教學(xué)實施過程共分五步。第一步：學(xué)生閱讀課文，教師提出閱讀提綱：（1）牛頓、愛因斯坦分別提出了對光的本質(zhì)認識，請比較一下，愛因斯坦在思考問題的方法上與前兩人有什么不同？（2）生物體的同化與異化、資本主義社會的資產(chǎn)階級與無產(chǎn)階級、學(xué)校中的教與學(xué)三個事例內(nèi)部的兩個方面分別是怎樣對立、又怎樣統(tǒng)一的？（3）哲學(xué)上講的“對立”是什么意思？哲學(xué)上講的“斗爭”與社會生活中講的斗爭是不是一回事？（4）哲學(xué)上講的“統(tǒng)一”有哪兩種情形？（5）運用本課的哲學(xué)觀點，說明為什么我們不能只要自由，不要紀(jì)律；或者只要紀(jì)律，不要自由？（6）怎樣才能正確理解和把握矛盾的含義？第二步：學(xué)生閱讀教材后，議論并依次回答上述問題。在學(xué)生邊談、教師糾正、補充、完善答問的同時，教師邊板書，學(xué)生一面在課本上劃出（訂正）層次，一面書寫筆記（通過這一步很自然地概括出矛盾的概念定義）。在這一步中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生分析下列問題：①哲學(xué)上講的對立、斗爭具有廣泛的意義；②堅定不移地貫徹執(zhí)行黨的基本路線，是使我國由窮國變?yōu)楦粐膰鴥?nèi)最重要的條件；③矛盾雙方的對立與統(tǒng)一始終是不可分割的。第三步：教師重點講解以下問題（結(jié)合談話）。（1）簡介愛因斯坦生平。說明愛因斯坦之所以能在科學(xué)研究中取得重大成就，一個很重要的原因，就是他在科研中能夠按照事物的本來面目及其內(nèi)在的規(guī)律來認識事物和改造事物，也就是第二課說的“實事求是”。而要做到實事求是，在思考問題的方法上，就要既看到事物這一方面，又要看到事物的那一方面，“既是這個，又是那個”，而不是“不是這個，就是那個”。這就是運用矛盾的觀點來分析事物的方法。這正是愛因斯坦與牛頓、惠更斯對光的本質(zhì)認識問題在思考問題方法上的區(qū)別。在現(xiàn)實生活中，人們往往認為事物“不是這個，就是那個”。例如：同化就是同化，異化就是異化；化合就是化合，分解就是分解；生就是生，死就是死；運動就是運動，靜止就是靜止；光明就是光明，黑暗就是黑暗如此等等。這些說法，概括起來就是“甲就是甲，乙就是乙”，而且“甲中非有甲，乙中非有乙”，亦此亦彼。（2）矛盾的對立與統(tǒng)一，除了課文中提到的三個事例之外，誰還能舉出一些事例加以說明？教師提示并分析：①綠茵場上足球比賽中的進攻與防守、勝利與失?。虎趯W(xué)習(xí)中的苦與樂、順境與逆境（關(guān)于社會主義初級階段基本路線中的兩個基本點的對立統(tǒng)一關(guān)系，教材第三章《正確對待矛盾》中有所闡述，此處可不必分析。這樣處理可分散難點）。通過以上幾個事例的分析，教師要強調(diào)指出：掌握矛盾的含義，關(guān)鍵是要理解什么是“對立”？什么是“統(tǒng)一”？事物內(nèi)部矛盾雙方是怎樣具體對立的？又是怎樣具體統(tǒng)一的？如果同學(xué)們能分析客觀存在的幾個事物的矛盾雙方對立統(tǒng)一的關(guān)系，就有一定的分析問題的本領(lǐng)，就是提高了馬列主義水平，就算取得了成績，就應(yīng)該受到稱贊。（3）“統(tǒng)一”的兩種情形相比較，第二種情形更為重要。因為事物沒有轉(zhuǎn)化，就沒有發(fā)展，就沒有進步。但要注意兩點：第一、矛盾的轉(zhuǎn)化，是事物向自己的對立面轉(zhuǎn)化，是矛盾雙方地位的轉(zhuǎn)化，而不是向任何別的東西轉(zhuǎn)化。第二、矛盾的轉(zhuǎn)化，必須有一定的條件。由于