幼兒合作行為的發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)研究-文庫吧
2025-06-08 23:30 本頁面
【正文】 統(tǒng)一施測要求。 （2）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班教師根據(jù)心理導(dǎo)向課程教材，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班的教師，協(xié)同制訂出具體的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，并給予理論和實(shí)踐的指導(dǎo)及練習(xí)。 （3）前測首先把被試隨機(jī)分成若干組，每組7—8人。主試預(yù)先把玩具、餐具放到觀察室內(nèi)的桌子上。然后將每組被試帶入實(shí)驗(yàn)室，并告訴被試：“現(xiàn)在是游戲活動，桌上有一些玩具，你們可以自由地玩，老師出去一下?！?幼兒在自然情景下玩玩具，活動時間為10分鐘，在隱蔽處用攝像機(jī)拍下幼兒活動情況。 （4）幼兒合作行為的培養(yǎng)我們所采用的《幼兒心理導(dǎo)向》分為四個環(huán)節(jié)：明鏡臺、智慧泉、回音壁和啟思錄，四個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)幼兒的合作行為。在“明鏡臺”這一環(huán)，通過活動創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓教師了解幼兒現(xiàn)有的合作水平。例如：在《造房子》情景中，教師先創(chuàng)設(shè)小老虎與小狐貍，小貓與小狗造房子的情景。情景一：小老虎和小狐貍各自造房子，房子造不好；情景二：小貓、小狗一起造房子，房子造得很漂亮。將情景一、二拍攝成錄像片，讓幼兒觀看，教師提問：“小朋友，如果你和朋友在一起造房子，你會怎么造 ？”教師根據(jù)幼兒的回答作初步和統(tǒng)計(jì)，了解有多少小朋友合作意識與合作行為。在“智慧泉”這一環(huán)中，教師通過講故事、討論、角色扮演、參與活動等生動具體的實(shí)例，培養(yǎng)幼兒的合作觀念和合作意識。具體操作步驟：⑴選材；⑵交代活動內(nèi)容；⑶提問；⑷討論、評價。例如，故事《誰的本領(lǐng)大》是幼兒懂得合作能把事情做得更好這一道理的好教材，首先，教師結(jié)合圖片講述故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，然后教師提問，引導(dǎo)幼兒討論，故事里的小猴子和長頸鹿是怎樣摘到果子的？使幼兒懂得合作能把事情做得更好的道理。在“回音壁”這一環(huán)中，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，讓幼兒把在“智慧泉”中所獲得的合作觀念和體驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際情景中。具體操作步驟為：（1）設(shè)置活動內(nèi)容；（2）講解活動要求；（3）討論、評價。例如：為讓幼兒體驗(yàn)合作的快樂，教師為幼兒設(shè)置“找朋友”活動。教師引出音樂游戲的內(nèi)容，對幼兒說：“現(xiàn)在我們一起來做個‘找朋友’的游戲，做這個游戲時，你一定要和別人一起玩才行！”在活動時，教師注意觀察幼兒在活動中的行為，對表現(xiàn)會合作行為的幼兒及時給以表揚(yáng)，活動結(jié)束后，教師針對活動的情況進(jìn)行討論、評價。在“啟思錄”這一環(huán)中，教師主要通過角色扮演的方法，對幼兒的合作觀念和合作行為做進(jìn)一步的強(qiáng)化，使合作內(nèi)化為幼兒內(nèi)心的需要和品質(zhì)。具體操作步驟為：（1）設(shè)置活動內(nèi)容；（2）分組，分角色；（3）講解活動要求；（4）討論、評價、總結(jié)。如在“老鷹捉小雞”的游戲中，老師將幼兒分為三組，一個幼兒扮演老鷹，他的任務(wù)是捉住小雞，另一個幼兒扮演“雞媽媽”，她的任務(wù)是保護(hù)扮演小雞的幼兒，還有一組幼兒扮演小雞躲在“雞媽媽”身后，他們要跟著“雞媽媽”跑?；顒咏Y(jié)束后，老師總結(jié)哪組幼兒配合得最好。《心理導(dǎo)向課》是以幼兒心理發(fā)展的年齡特征為基礎(chǔ)的。在我們的培養(yǎng)研究中，我們依據(jù)小班、中班和大班幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，采取了有針對性的培養(yǎng)方法。對于小班幼兒來說，我們主要采用以下幾種方法：（1）利用生動具體的實(shí)例培養(yǎng)合作觀念；（2）減少競爭，鼓勵合作；（3）在日?；顒又袆?chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)合作能力。對于中班幼兒，我們主要采用了以下的方法：（1）在小組活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力；（2）在角色游戲中訓(xùn)練幼兒的合作性；（3）教給幼兒合作的方法，幫助幼兒學(xué)會處理沖突。對于大班幼兒，我們主要采用了以下方法：（1）為幼兒樹立合作的榜樣；（2）培養(yǎng)幼兒的集體意識；（3）強(qiáng)化幼兒合作的積極情感體驗(yàn)。（5）后測一學(xué)年后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測，考察幼兒合作行為水平的變化情況。具體實(shí)驗(yàn)程序和評分標(biāo)準(zhǔn)與前測相同。（6）評分方法出現(xiàn)以下情況給0分：不答應(yīng)別人的要求，拒絕合作；自己單獨(dú)玩。出現(xiàn)以下情況給1分：主動提出合作要求；能與和別人合作，從事一定主題的活動。 （7）評分者信度評價者根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)客觀地評分，抽取兩個主試對同一批被試的評分。（三）數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)分析根據(jù)錄像給幼兒的行為評分，利用Foxpro ，并用SPSS 。三．結(jié)果與分析（一） 幼兒合作行為的發(fā)展特點(diǎn)表2列出了幼兒合作行為的發(fā)展變化情況。表2 幼兒合作行為的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差年級人數(shù)男女全體平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差小班66中班104大班72為了考察整個幼兒園階段幼兒合作行為發(fā)展的一般特點(diǎn)，是否存在年級（年齡）、性別的主效應(yīng)以及兩者之間的交互作用，首先運(yùn)用了ANOVA進(jìn)行了3（年級）2（性別）的方差分析。結(jié)果顯示，年級的主效應(yīng)非常顯著，F(xiàn)（2，236）=，p.05，表明三個年級之間存在差異。總體上來說，隨著年齡的增長，幼兒的合作水平是不斷提高的。進(jìn)一步用LSD方法進(jìn)行效應(yīng)檢驗(yàn)表明，小班和中班、小班和大班幼兒的合作水平差異都顯著（p.05）。另外，性別主效應(yīng)也非常顯著，F(xiàn)（1，236）=，p.05，男女幼兒的合作水平存在差異，女孩的合作水平高于男孩，尤其在大班，這種性別更為明顯。（二）干預(yù)后幼兒合作行為的變化特點(diǎn)本研究用情景觀察的方法，在對幼兒進(jìn)行一年干預(yù)后，對實(shí)驗(yàn)班和對比班用與前測同樣的方法進(jìn)行后測，結(jié)果列于表3。并對表2結(jié)果進(jìn)行協(xié)方差分析，結(jié)果表明，總體上實(shí)驗(yàn)班和對比班幼兒的合作行為水平差異非常顯著F（1，234）=，p.001。進(jìn)一步比較各個年級的差異發(fā)現(xiàn)，中班中，實(shí)驗(yàn)班與對照班差異非常顯著F（1，101）=，p
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