教育實(shí)習(xí)手冊(cè)(13684)-文庫(kù)吧
2025-06-08 18:16 本頁(yè)面
【正文】 當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞。二、分析課文 (一)、朗讀課文 明確讀音和句讀 輕聲朗讀課文，標(biāo)出不明白的讀音、句讀。 學(xué)生提出。 (學(xué)生若不提出，可提醒:縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天(板書備用)) 朗讀:學(xué)生全文朗讀。(注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理) 點(diǎn)評(píng):側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理:強(qiáng)調(diào):向上的那種“勁”。 朗讀:出聲散讀課文。請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問(wèn)。 導(dǎo)引:對(duì)照注釋，是否都能解釋?有什么覺(jué)得不好解釋和翻譯的? 討論:在學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)，視情況作分別處理: 一般詞語(yǔ)可互答解決。 涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時(shí)依然互答解決。 學(xué)生無(wú)人發(fā)言時(shí):指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。(二)、分析課文 理清課文結(jié)構(gòu) 朗讀:采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮:文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征?為什么? 討論:找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?明辨課文的主旨 朗讀:全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。 討論:讀完全文，你留下最深刻的印象是什么? 從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎? 朗讀:全體朗讀、嘗試背誦 提問(wèn):讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得本文最大的特點(diǎn)是什么? (放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用)小結(jié)：讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意?？傊?，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。聽 課 記 錄 2015年 3月8日 指導(dǎo)教師 孫秀娟聽課單位通化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課科目語(yǔ)文聽課目的與重點(diǎn)： １、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因。２、在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。３、通過(guò)多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。教學(xué)重點(diǎn)：１、托物寓意的寫法。２、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因。聽課內(nèi)容、過(guò)程、情況：一．導(dǎo)入《馬說(shuō)》 韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏） 說(shuō)──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)；寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理；講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近?！÷犝n內(nèi)容、過(guò)程、情況：二、自學(xué)生疑，正音正字祇（zhǐ）駢（pi225。n）盡粟一石（d224。n）食（s236。）馬者其真無(wú)馬邪（y233。）結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。三、學(xué)習(xí)釋疑，感知內(nèi)容采用多種形式反復(fù)朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。四、點(diǎn)難撥疑，推究文理１、教師提出討論題，學(xué)生分組討論。⑴第一段文字說(shuō)明了什么？⑵是不是世上先有伯樂(lè)，然后才有千里馬呢？課文中作者寫“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”是為了強(qiáng)調(diào)了什么？ ⑶第二段說(shuō)明了什么？⑷文中那些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？⑸第三段主要內(nèi)容是什么？⑹本段中通過(guò)那些語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)飼馬者的淺薄愚妄？⑺本段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心？五、反思學(xué)習(xí)，品味意境１、三段文字都用一個(gè)“也”字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情？２、作者所說(shuō)的“食馬者”、“伯樂(lè)”、“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎？３、揭示“托物寓意”的寫法。４、學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣。實(shí) 習(xí) 內(nèi) 容 2015年3月22日 指導(dǎo)教師 孫秀娟1. 實(shí)習(xí)內(nèi)容、目的、要求：聽課記錄2. 實(shí)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo) 背誦五首詩(shī)詞曲，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。2．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。教學(xué)重難點(diǎn)1．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意。3. 實(shí)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程（參與或獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作）：第一課時(shí)一、引入由千古唐詩(shī)引入二、品讀詩(shī)歌《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》聽讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。作者無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神自由朗讀，直至背誦請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩(shī)歌。師生品讀詩(shī)句。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。“沉舟”“病樹”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。自由有感情品讀這首詩(shī)。三、品讀詩(shī)歌《赤壁》。指名朗讀《赤壁》同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧思考探究：(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?(2)、全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？齊讀背誦這首詩(shī)。研讀《題烏江亭》，輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。四、背誦前兩首詩(shī)，當(dāng)堂默寫。五、布置作業(yè) 預(yù)習(xí)下面的詩(shī)詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。繼續(xù)熟背詩(shī)歌。實(shí) 習(xí) 內(nèi) 容2015年 3 月22日 指導(dǎo)教師 孫秀娟1. 實(shí)習(xí)內(nèi)容、目的、要求：聽課記錄2. 實(shí)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo) 背誦五首詩(shī)詞曲，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。2．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。教學(xué)重難點(diǎn)1．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意。3. 實(shí)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程（參與或獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作）：第二課時(shí)一、檢查背誦二、品讀詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》。集體朗讀《過(guò)零丁洋》。介紹賞析詩(shī)歌的注意點(diǎn)第一通語(yǔ)言，明意象。１、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；注意語(yǔ)序；語(yǔ)言特點(diǎn)。意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。第二悟情感，析主旨實(shí) 習(xí) 內(nèi) 容實(shí)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程（參與或獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作）：結(jié)合詩(shī)人生活的時(shí)代及詩(shī)人的身世來(lái)理解主旨主旨有愛(ài)國(guó)憂民類：建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家；憂國(guó)憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)災(zāi)難、痛苦。２、古代詩(shī)歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式借景抒情 借古諷今 虛實(shí)相映指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩(shī)歌。修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞
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