【正文】 立有利于學(xué)生發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系。3．激勵(lì)機(jī)制在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制上，應(yīng)從注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、全面發(fā)展向激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化、特長(zhǎng)化發(fā)展轉(zhuǎn)變。在既有的“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的基礎(chǔ)上增設(shè)如 “演講辯論獎(jiǎng)”、“發(fā)明制作獎(jiǎng)”、“才藝之星獎(jiǎng)”、“活動(dòng)能手獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，真正做到從制度上激發(fā)學(xué)生的各種潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。 為了切實(shí)有效地履行課程管理權(quán)責(zé)，落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高學(xué)校課程的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展，提升教師的課程意識(shí)，特制訂本辦法:（一）學(xué)校課程管理的目標(biāo) 學(xué)校課程管理是學(xué)校及其相關(guān)人員行使課程權(quán)力并履行責(zé)任的具體表現(xiàn)；是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量在學(xué)校一級(jí)的重要保障；是學(xué)校管理工作的核心內(nèi)容。它的具體目標(biāo)是： ，確保課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性。體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，獨(dú)立或合作開發(fā)有特色的課程。 ，協(xié)調(diào)學(xué)校各類課程的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校課程的適應(yīng)性。 ，組織教師廣泛地利用本校的課程資源，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，并采用靈活多樣的教學(xué)方法。 ，了解學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程。 ，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使得學(xué)生能夠在一定的范圍與程度內(nèi)參與課程決策與教學(xué)活動(dòng)。 ，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予教師參與開發(fā)課程的機(jī)會(huì)。 （二）課程管理的原則 1．堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本是學(xué)校課程管理的基本原則。各學(xué)部都必須考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程與教學(xué)方案，合理組織教學(xué)內(nèi)容，積極探索自主、合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施發(fā)展性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展提供課程保障。 2．學(xué)部及相關(guān)人員要形成權(quán)力分享、責(zé)任分擔(dān)的觀念，明確在學(xué)校課程管理中的相應(yīng)角色，履行所承擔(dān)的課程職責(zé)，確保國(guó)家課程、地方課程的有效實(shí)施，合理地進(jìn)行校本課程開發(fā)。 3．在學(xué)校課程的管理中，不能從國(guó)家課程中擠占地方課程或校本課程的課時(shí)，不能隨意提高國(guó)家、地方規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，也不能將校本課程變?yōu)閲?guó)家規(guī)定的文化課程的延伸和補(bǔ)充，而應(yīng)根據(jù)有關(guān)的課程文件，正確處理好這三類課程的關(guān)系，保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同的作用。 4．為了確保課程的適應(yīng)性，基礎(chǔ)教育課程管理采取“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合的雙向管理機(jī)制。學(xué)部嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)主管部門的有關(guān)規(guī)定，并根據(jù)本校實(shí)際情況，形成相應(yīng)的實(shí)施方案，報(bào)學(xué)校審查；同時(shí)，按照校本課程開發(fā)的要求形成課程開發(fā)方案，并報(bào)上級(jí)教育行政部門。5．立足于本校的實(shí)際，最大限度地挖掘、利用校內(nèi)的人力、物力、財(cái)力等各項(xiàng)課程資源，努力把蘊(yùn)藏于廣大師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)愛好轉(zhuǎn)化為課程資源。合理配置設(shè)施資源，充分發(fā)揮、利用和拓展校內(nèi)外的課程資源。重視實(shí)踐基地的建設(shè)，注意發(fā)揮家長(zhǎng)資源的作用，積極開展與校外機(jī)構(gòu)的合作。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師和學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源。 （三）課程計(jì)劃管理 1．學(xué)校依據(jù)相關(guān)的課程文件和學(xué)校實(shí)際而制定的一學(xué)年內(nèi)的課程實(shí)施計(jì)劃，是國(guó)家課程計(jì)劃在學(xué)校一級(jí)的具體化。學(xué)部在此基礎(chǔ)上制定實(shí)施方案必須嚴(yán)格依照上級(jí)教育行政部門頒發(fā)的課程文件，維護(hù)國(guó)家課程計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性。 學(xué)部的學(xué)校課程實(shí)施計(jì)劃應(yīng)包括一學(xué)年各年級(jí)的課程門類、課時(shí)分配、課程表、作息時(shí)間表、課程實(shí)施要求與評(píng)價(jià)建議等內(nèi)容。 嚴(yán)格執(zhí)行課程實(shí)施方案，切實(shí)保證課程實(shí)施過程與課程方案的一致性，開足開齊各類課程，嚴(yán)格控制課時(shí)總量，嚴(yán)格控制學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。 2．《校本課程建設(shè)方案》是指在《課程計(jì)劃》規(guī)定的范圍內(nèi)由學(xué)校自主開發(fā)的課程計(jì)劃。它的內(nèi)容包括：需要評(píng)估；校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)；校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類；課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的設(shè)想；保障措施等。 （四）教學(xué)管理 1．建立學(xué)部、各處（室）和教研組（年級(jí)組）三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)管理機(jī)構(gòu)在各自的職責(zé)范圍內(nèi)實(shí)施對(duì)課程的管理。 2．各學(xué)部要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的全程管理，要把管理的重心從教案管理轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)管理上來，制定校內(nèi)作業(yè)管理與考試管理制度等。 備課要實(shí)行分層管理，因人而異，注重實(shí)效，防止用單一化的備課模式來統(tǒng)一要求教師。對(duì)優(yōu)秀教師應(yīng)盡可能地激發(fā)他們的創(chuàng)造性，給他們提供廣闊的自主設(shè)計(jì)空間，并根據(jù)自身的素質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有個(gè)性的教學(xué)方案。對(duì)新教師和其他教師需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)或規(guī)范的管理。 上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。要倡導(dǎo)多樣化的課堂教學(xué)模式。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高課堂教學(xué)的效率。要引導(dǎo)教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、交流、合作的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的見解，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注實(shí)踐。要規(guī)范教師的課堂行為，引導(dǎo)教師通過自身的人格魅力感染學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。要經(jīng)常舉行課堂教學(xué)觀摩及說課、評(píng)課、議課等活動(dòng)，為教師創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 作業(yè)管理要立足于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免重復(fù)勞動(dòng)。學(xué)生作業(yè)提倡“分層作業(yè)，分段管理”提倡引導(dǎo)學(xué)生完成一些感興趣的探究性作業(yè)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)質(zhì)量管理的要求，規(guī)范教師作業(yè)檢查的行為，并倡導(dǎo)多樣化的、富于實(shí)效的作業(yè)檢查或批改方式。 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要體現(xiàn)因材施教的原則。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以更多的關(guān)心與幫助?？己艘塾诟倪M(jìn)教師的教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。反對(duì)把獲取分?jǐn)?shù)作為教與學(xué)的唯一目的?？己朔绞揭鄻踊刹捎瞄]卷、開卷等書面方式，也可采取口試、操作、表演、展示等方式。考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重能力與素質(zhì)的立意，注重選擇現(xiàn)實(shí)生活的材料，杜絕設(shè)置偏題、怪題。義務(wù)教育階段校內(nèi)的成績(jī)?cè)u(píng)定一般采用等級(jí)制，要嚴(yán)格控制考試次數(shù)。 （五）教材管理 1．按照上級(jí)公布的中小學(xué)教材目錄，選用經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審查委員會(huì)審定通過的教科書（地方教材須經(jīng)省級(jí)教材審查委員會(huì)審查）。嚴(yán)禁學(xué)校選用未經(jīng)審定（查）的教科書。 教師教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和運(yùn)用教科書，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和積極思維的空間。啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作和具體活動(dòng)中學(xué)習(xí)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)及校本課程領(lǐng)域可以選用教師指導(dǎo)用書，可以為學(xué)生提供必要的操作材料或活動(dòng)器材和必要的文本資料。 2．教輔用書是中小學(xué)教材的重要組成部分，是教科書的有效補(bǔ)充和拓展，其合理使用能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。每學(xué)期學(xué)校根據(jù)教師的建議向?qū)W生提供教輔用書。嚴(yán)禁私自向?qū)W生攤派教輔用書。 一般情況下，每門學(xué)科課程學(xué)生只配備一本教輔用書。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用教輔用書，不能把教輔用書當(dāng)作習(xí)題集，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 音像制品和電子書刊等也是教輔用書的重要形式，教師在教學(xué)過程中，要合理開發(fā)利用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 要充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、各類教學(xué)設(shè)施及實(shí)踐基地的作用，廣泛利用校外圖書館、博物館、展覽館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源，積極利用并開發(fā)信息化課程資源，努力構(gòu)建學(xué)校實(shí)踐性的教材體系。 （六）校本課程開發(fā) 1．校本課程是以學(xué)校為基地進(jìn)行開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。教師開發(fā)課程的模式是實(shí)踐—評(píng)估—開發(fā)，教師在實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)自己所面對(duì)的情景進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需要作出評(píng)估，從而確定目標(biāo)，選擇與組織內(nèi)容，決定實(shí)施與評(píng)價(jià)的方式。 2．校本課程開發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分?？傮w上說，校本課程開發(fā)的程序主要有四個(gè)階段： （1）需要評(píng)估是設(shè)計(jì)校本課程的基礎(chǔ)研究。主要涉及要明晰學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，評(píng)估學(xué)生的發(fā)展需要，評(píng)估學(xué)校發(fā)展的需要，分析學(xué)校的課程資源等。 （2）確定目標(biāo)是學(xué)校對(duì)校本課程所作出的價(jià)值定位。它是在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。 （3）組織與實(shí)施是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)開展的一系列活動(dòng)。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定規(guī)劃，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)部組織課程申報(bào)，學(xué)校審議通過后，具體住址實(shí)施。學(xué)生根據(jù)自己的志愿（興趣）選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，準(zhǔn)許開課。（4）評(píng)價(jià)是指校本課程開發(fā)過程中的一系列價(jià)值判斷活動(dòng)。它包括《課程綱要》的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定、教師課程實(shí)施過程評(píng)定，以及《校本課程開發(fā)方案》的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議等。3．校本課程開發(fā)的類型有三種：選用、改編、新編。課程選用是校本課程開發(fā)中最普遍的活動(dòng)，是教師從課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校或自身的現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整；課程新編是指教師根據(jù)需要與可能而開發(fā)的全新的課程。 （七）課程評(píng)價(jià)管理 學(xué)校要根據(jù)校本課程管理目標(biāo)確立評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，采用多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)課程實(shí)施定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及相關(guān)人員或社會(huì)公布，接受監(jiān)督。 學(xué)校應(yīng)定期評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)建議，為制定新學(xué)年的課程實(shí)施方案服務(wù)；學(xué)校應(yīng)定期組織教研組評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，并對(duì)照實(shí)施情況調(diào)整與完善教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，為制定新學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃作好準(zhǔn)備。學(xué)校要定期檢查部分教師的教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，并能為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。 學(xué)校要發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)的促進(jìn)作用，嘗試建立一種全面評(píng)定教師教學(xué)業(yè)績(jī)的體系。堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化，把自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣化，把結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來；堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化，改變單純以學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)。 學(xué)校要發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵(lì)功能。要建立一種全面衡量學(xué)生素質(zhì)的報(bào)告單制度，報(bào)告單的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力。減少量化，多進(jìn)行分析性的評(píng)價(jià)。要在學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生、根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。 三、獎(jiǎng)勵(lì)制度（一）指導(dǎo)思想:為建立健全學(xué)校管理中的激勵(lì)機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)全體教職員工勤勉工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和自身專業(yè)水平，以推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)的不斷提高，特制定本制度。（二）獎(jiǎng)勵(lì)條件及標(biāo)準(zhǔn):獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制分：年終獎(jiǎng)、競(jìng)賽指導(dǎo)獎(jiǎng)、貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、先進(jìn)獎(jiǎng)、論文獎(jiǎng)、其他獎(jiǎng)、開源節(jié)流獎(jiǎng)七個(gè)部分。１、年終獎(jiǎng)：一學(xué)年年終，按考核等級(jí)發(fā)放年終獎(jiǎng)，按規(guī)定實(shí)行工資晉級(jí)。２、競(jìng)賽指導(dǎo)獎(jiǎng)金：學(xué)生在由學(xué)校認(rèn)可并統(tǒng)一組織在各級(jí)教育主管部門或其他行政部門舉辦的競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，給指導(dǎo)教師予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)(指導(dǎo)教師由學(xué)校指定或確認(rèn)，指導(dǎo)教師要上報(bào)輔導(dǎo)計(jì)劃書，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在文件或申請(qǐng)表中簽署意見)。（1）學(xué)生獲全國(guó)競(jìng)賽集體、個(gè)人一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，分別給指導(dǎo)師獎(jiǎng)金10000元、8000元、5000元；1000元、600元、400元。本項(xiàng)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)可累積(計(jì))，最高限額為8000元，集體與個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)取最高獎(jiǎng)，不重復(fù)計(jì)獎(jiǎng)。（2）學(xué)生獲省級(jí)競(jìng)賽集體、個(gè)人一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，分別給指導(dǎo)師獎(jiǎng)金8000元、5000元、3000元；800元、500元、300元。本項(xiàng)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)可累積(計(jì))，最高限額為5000元，集體與個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)取最高獎(jiǎng)，不重復(fù)計(jì)獎(jiǎng)。（3）學(xué)生獲市級(jí)競(jìng)賽集體、個(gè)人一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，分別給指導(dǎo)師獎(jiǎng)金2000元、1500元、1000元；400元、300元、200元。本項(xiàng)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)可累積(計(jì))，最高限額為1500元，集體與個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)取最高獎(jiǎng)，不重復(fù)計(jì)獎(jiǎng)。（4）學(xué)生獲區(qū)級(jí)競(jìng)賽集體、個(gè)人一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，分別給指導(dǎo)師獎(jiǎng)金1500元、1000元、800元；300元、200元、100元。本項(xiàng)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)可累積(計(jì))，最高限額為1000元，集體與個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)取最高獎(jiǎng)，不重復(fù)計(jì)獎(jiǎng)。（5）文藝演出類學(xué)生獲全國(guó)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)競(jìng)賽集體、個(gè)人一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，分別給指導(dǎo)師獎(jiǎng)金全國(guó)級(jí)10000元、8000元、5000元。省級(jí)：8000元、5000元、3000元。市級(jí)：2000元、1500元、1000元。區(qū)級(jí)：1500元、1000元、800元，多人節(jié)目獲獎(jiǎng)按集體的50%發(fā)放，個(gè)人節(jié)目獲獎(jiǎng)參照上14款執(zhí)行，累計(jì)獲獎(jiǎng)最高限額參照上14款執(zhí)行。（6）市運(yùn)動(dòng)會(huì)獲總分第一、二、三、四、五、六、七、八的分別給教研組獎(jiǎng)金5000元、4500元、4000元、3500元、3000元、2500元、2000元、1500元，獲個(gè)人第一、二、三、四、五、六、七、八的分別給指導(dǎo)教師獎(jiǎng)金200元、180元、160元、140元、120元、100元、80元、60元（團(tuán)體或個(gè)人都獲獎(jiǎng)，只準(zhǔn)選一項(xiàng)），區(qū)賽獲團(tuán)體第一、二、三名的，分別給教研組獎(jiǎng)金2000元、1500元、1000元。體育單項(xiàng)競(jìng)賽獲市、區(qū)級(jí)第一、二、三、四名，分別給指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)：120元、100元、80元、60元；100元、80元、60元、40元。個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)可累積(計(jì))但最高限額為集體獎(jiǎng)勵(lì)的前一位獎(jiǎng)金數(shù)，集體與個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)取最高獎(jiǎng)，不重復(fù)計(jì)獎(jiǎng)。如在市運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得團(tuán)體總分第7名，加上個(gè)人名次等獎(jiǎng)勵(lì)，總金額不得超過2500元(第六的獎(jiǎng)金數(shù)，一次類推)，具體分配方案，由教研組參照本獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則按比例制定，報(bào)學(xué)部無異議后發(fā)放。單項(xiàng)到國(guó)家和省級(jí)參賽的獲獎(jiǎng)，參照14款執(zhí)行。（7）被評(píng)為全國(guó)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)師者，分別給指導(dǎo)師獎(jiǎng)金300元、200元、150元、100元。（8）學(xué)生作品在全國(guó)、省、市、區(qū)級(jí)報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)的，分別給指導(dǎo)師獎(jiǎng)金200元、150元、100元、50元。本項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)可累積(計(jì))，最高限額為1000元，如符合14款按14款執(zhí)行。（注：所有參賽，由學(xué)部簽署意見明確指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師上報(bào)輔導(dǎo)計(jì)劃，學(xué)部責(zé)任人將參賽文件或申請(qǐng)表、輔導(dǎo)計(jì)劃，報(bào)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)審核確認(rèn)；審核簽署完畢的文件由人力資源部存檔，比賽結(jié)束，指導(dǎo)教師憑獲獎(jiǎng)證書或下發(fā)的文件，到人力資源部結(jié)算，當(dāng)月核發(fā)獎(jiǎng)金，證書交校辦復(fù)印存檔；由學(xué)校在全校集會(huì)上頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書；上級(jí)部門給競(jìng)賽項(xiàng)目或?qū)W校的獎(jiǎng)金50%獎(jiǎng)勵(lì)給相關(guān)教研組；某層級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)有限額的，有異議的由教研組或?qū)W部參照本細(xì)則按比例制定具體分配方案。）貢獻(xiàn)獎(jiǎng)：對(duì)于多出成果，多做貢獻(xiàn)的教職員工。給予貢獻(xiàn)獎(jiǎng)：其效果大小由校行政會(huì)議予以鑒定，然后給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。有下列情況者，給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：（1）教改試驗(yàn)有顯著成績(jī)，教育科研有成果的；（2）受到省、市、區(qū)重大嘉獎(jiǎng)的；（3）向?qū)W校提出合理建議，產(chǎn)生特大效益的。先進(jìn)獎(jiǎng)：（1）被評(píng)為全國(guó)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)先進(jìn)科組、文明班級(jí)等除精神鼓勵(lì)外，分別