【正文】 五、解決我國中小企業(yè)融資困境的對策完善中小企業(yè)公司內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，提高融資能力中小企業(yè)自身存在的問題是產(chǎn)生融資困境的最根本原因。對于中小企業(yè)來說，要想突圍出融資困境，必須從自身做起，改善公司內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，提高整體經(jīng)營能力，增強(qiáng)內(nèi)在融資能力，將自身發(fā)展與政府的鼓勵(lì)政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向等相結(jié)合，爭取更多的支持。抓住后金融危機(jī)下投資機(jī)遇，提高企業(yè)信用等級可以通過注意以下事項(xiàng)提高信用等級：依法登記注冊，連續(xù)守法經(jīng)營。爭創(chuàng)榮譽(yù)資質(zhì)，如企業(yè)各類榮譽(yù)、行業(yè)資質(zhì)、管理認(rèn)證狀況以及銀行信貸、稅務(wù)信用等情況能增加企業(yè)信用度。提高人員素質(zhì)。積極公益事業(yè)。遵守行業(yè)行規(guī)。改善財(cái)務(wù)管理。積極履行義務(wù)，如期執(zhí)行行政處罰決定或司法判決等等。抓住后金融危機(jī)下機(jī)遇，完善中小企業(yè)金融服務(wù)體系要完善中小企業(yè)金融服務(wù)體系，首先要建立起高效、科學(xué)的中小企業(yè)信貸管理體制和貸款發(fā)放與管理的約束激勵(lì)機(jī)制等。此外要進(jìn)行銀行組織內(nèi)部體系的創(chuàng)新，發(fā)展與中小企業(yè)相適合的金融機(jī)構(gòu)，來穩(wěn)定地為中小企業(yè)提供融資渠道，從而緩解中小企業(yè)融資難、減少民間借貸 體外循環(huán) 的風(fēng)險(xiǎn)、解決基層金融空洞化等問題。在政策方面，要完善我國的政策性金融體系，通過建立小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金，允許貸款壞賬的稅收抵免，降低小企業(yè)貸款成本和風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)銀行機(jī)構(gòu)對小企業(yè)貸款的積極性。抓住后金融危機(jī)下機(jī)遇，加快建立中小企業(yè)信用擔(dān)保體系導(dǎo)致我國中小企業(yè)融資困難的重要原因之一是信用擔(dān)保體系不發(fā)達(dá)和無處尋求擔(dān)保的問題。所以要解決此問題，必須加快建立一個(gè)中小企業(yè)信用擔(dān)保體系，利用中央財(cái)政、地方財(cái)政和企業(yè)三重關(guān)系建立起擔(dān)保機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)中小企業(yè)的融資。建立中小企業(yè)集群，降低融資成本中小企業(yè)融資困境重要原因之一就是交易成本過高，因此，解決困境可以從降低交易成本入手，如發(fā)展政府公共服務(wù)，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資等等。論文格式論文范文畢業(yè)論文隨著中國高校培養(yǎng)水平的逐步提高，目前在對學(xué)生的培養(yǎng)中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)課，每周學(xué)生都要進(jìn)行兩到三次的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)不存在太多的新鮮感，再加上不同的實(shí)驗(yàn)課基本采取的都是同一模式的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的積極性普遍不高，實(shí)驗(yàn)應(yīng)付差事。以往在做實(shí)驗(yàn)之前，通常是由教師組織安排，介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和儀器設(shè)備。對易出現(xiàn)的問題提出注意事項(xiàng)，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象提出理論解釋，學(xué)生按教師的講解按部就班的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證規(guī)律。使用實(shí)驗(yàn)規(guī)定的儀器設(shè)備，按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方法和步驟完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后按規(guī)定的格式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、規(guī)范的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)。但也往往會使學(xué)生由于缺少獨(dú)立解決問題的意識，而挫傷學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，完全把他們放在了被動接受的位置上，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的創(chuàng)新性，缺少創(chuàng)新思想，缺少學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致記憶不牢，認(rèn)識不深，做實(shí)驗(yàn)則只為拿學(xué)分，走形式，實(shí)驗(yàn)操作過而忘，更不會掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生不經(jīng)過預(yù)習(xí)，同樣可以根據(jù)老師的講解了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠按老師的講解完成實(shí)驗(yàn)，但這樣學(xué)生對預(yù)習(xí)報(bào)告就會流于形式，照抄教材，敷衍了事，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容了解不深，從而不能真正掌握實(shí)驗(yàn)的知識要點(diǎn)。為改變此現(xiàn)狀，采用要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)的措施。在上課之前，要求學(xué)生先交預(yù)習(xí)報(bào)告，否則不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容要求明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆⒘私夥磻?yīng)機(jī)理、熟悉各種化學(xué)試劑的物理常數(shù)、畫好裝置圖、列出實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付差事，只是將教材一字不落的抄襲下來的現(xiàn)象，要求預(yù)習(xí)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)步驟部分必須細(xì)化成一個(gè)個(gè)步驟，每個(gè)步驟必須有簡明扼要的標(biāo)題，標(biāo)題下寫明該步驟的具體預(yù)習(xí)報(bào)告最后要求學(xué)生根據(jù)教材的注釋和網(wǎng)上查找的資料寫出注意事項(xiàng)。在對實(shí)驗(yàn)講解時(shí)，設(shè)置若干問題，對學(xué)生進(jìn)行提問，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，同時(shí)對學(xué)生起到督促作用。通過這些措施，使得學(xué)生不得不認(rèn)真預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括許多的基本操作，在某種意義上我們可以說有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是由若干個(gè)基本操作構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的操作體系。若要使實(shí)驗(yàn)達(dá)到理想的效果，學(xué)生必須具備扎實(shí)的基本功，具備過硬的基本操作技能。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課一般設(shè)置了基本操作實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化合物的合成實(shí)驗(yàn)。基本操作實(shí)驗(yàn)是后續(xù)合成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)生從事工作和科研的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)對學(xué)生具有重要意義。在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)課程已經(jīng)進(jìn)行了大半部分，而學(xué)生的基本操作過程依然錯(cuò)誤百出的現(xiàn)象。如在做蒸餾時(shí)，不知道溫度計(jì)水銀球的正確位置、冷凝管如何選用等種種實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)問題。這種問題的出現(xiàn)客觀上是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作要注意的細(xì)節(jié)很多，主觀上是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真造成的。為使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，在基本操作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中應(yīng)該注意要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中劃出實(shí)驗(yàn)裝置圖，在畫圖的過程中，學(xué)生會注意儀器意見的連接關(guān)系，儀器的選用、溫度計(jì)的位置等各種細(xì)節(jié)，從而使實(shí)驗(yàn)裝置深深的引入腦海。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中老師要及時(shí)指出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作存在的問題。為督促學(xué)生平時(shí)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，應(yīng)提高平時(shí)成績的權(quán)重。將平時(shí)成績的比重設(shè)置為60%，考試成績占40%。這樣如果學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，綜合成績不可能理想。將平時(shí)成績細(xì)化為預(yù)習(xí)報(bào)告成績、實(shí)驗(yàn)操作成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績和考勤。其中實(shí)驗(yàn)操作成績?yōu)橹饕疾靸?nèi)容，所占比重最大。學(xué)生每次的預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告都給與相應(yīng)的量化成績，督促學(xué)生不斷改進(jìn)自己的報(bào)告，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而對于學(xué)生在操作工程中出現(xiàn)的問題，在指正的同時(shí)，要及時(shí)給與扣分的處罰，鞭策學(xué)生去認(rèn)真改正錯(cuò)誤。這樣在學(xué)期末評定學(xué)生平時(shí)成績的時(shí)候有據(jù)可依，成績更加公正：而在以往的評定中，因?yàn)闆]有詳細(xì)的評分細(xì)則和平時(shí)量化分?jǐn)?shù)，教師只能根據(jù)主觀判斷給出一個(gè)籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)，成績評定往往不夠理性。而期末考試不但要考察學(xué)生的動手能力。還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的問題對學(xué)生進(jìn)行考核，考核內(nèi)容主要是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要知識，包括實(shí)驗(yàn)室規(guī)則及安全常識，化學(xué)儀器的使用和養(yǎng)護(hù)方法，基礎(chǔ)操作的原理及適用范圍等。二十一世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的要求和社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，確定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和基本要求，要求我們建立起從接受型到培養(yǎng)綜合型的教學(xué)體系。過去，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占的比例過大，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少，甚至沒有。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)幾乎成了 照方抓藥 ，實(shí)驗(yàn)所需的儀器、試劑均已由實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好，并擺在試架上，加什么試劑，先后順序，甚至加幾滴都照書本步驟學(xué)生毫無主動性可言，只是機(jī)械地操作，定時(shí)觀察預(yù)計(jì)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不能動手配制試劑，不能獨(dú)立動手安裝儀器，離開書本實(shí)驗(yàn)步驟，就無法下手。因此，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有必要對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，