快樂閱讀繪本輕松指導寫話-文庫吧
2025-06-08 04:53 本頁面
【正文】 達對故事的理解，抒發(fā)自己的感情。學生說得有條理，富有想像力，表達了真情童趣，就成功了一半。 。 孩子有話說，有欲望說，這僅僅是一個開頭，繪本精美的插圖和簡單有趣的故事內(nèi)容對孩子的吸引力是巨大的，在教學過程中，我充分利用繪本這一特殊文學形式的優(yōu)勢，讓孩子用看圖說話，講故事等方式使孩子能夠有條理地表達，很多繪本的敘述方式都非常簡單，只要稍加引導就能幫助孩子建立起復述的技巧。另外，繪本的情節(jié)大多來源于學生的生活，貼近學生的實際，更重要的是它的可具有很強的可模仿性，讓學生愿意表達，學會表達。 如《猜猜我有多愛你》的閱讀中，我發(fā)覺小兔子和大兔子表達愛的方式很特別，句式又差不多，就相機引導學生進行模仿說話，以積累語言：“小兔子還會看到什么？又把什么比成了對媽媽的愛？”此時，孩子們非常踴躍，個個說得都很精彩：“媽媽，小草有多多，我就有多愛你！”“媽媽，大山有多高，我就有多愛你！”“媽媽，花有多漂亮，我就有多愛你！”………多么兒童化，多么真實的表達。這樣富有兒童情趣的規(guī)范語言，引得學生的創(chuàng)作也充滿了童趣，模仿說讓學生在無形中學會了用語文的方式去表達自己的想法。 。 繪本的內(nèi)容千奇百怪，有訴說父母對兒女深情的《逃家的小兔》，有關于科普知識的《誰在我的頭上恩恩》，也有像《生氣湯》一樣教孩子能夠學會自我調(diào)理，學會自我控制的，更有像《爺爺有辦法》一樣教會孩子去學會珍惜現(xiàn)有生活，懂得能夠簡樸生活的……… 在這形形色色的繪本閱讀中能讓學生接觸生活的方方面面，思考方方面面，更有機會能夠創(chuàng)造性地表述自己在這些方面的想法與看法，拓寬學生的思維。 例如讀過繪本《我有友情要出租》后，我讓他們細細體會大猩猩的心理變化，初步理解“友情的真諦。好多孩子經(jīng)過思索，說出了：“友情是不能用金錢買賣的?！薄芭笥咽且フ覍さ?，而且，他們都在附近，就等你去發(fā)現(xiàn)?！钡冗@樣頗具哲理的話。 和孩子一起閱讀繪本《我爸爸》,孩子們樂得手舞足蹈，：“其實我爸爸比他還棒，我爸爸還會穿著短褲走貓步呢！” 孩子們讀了繪本《爺爺一定有辦法》，結尾約瑟沒有找到紐扣。有辦法的爺爺沒有了辦法。第二天，約瑟去上學。約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠……” 還夠做什么？我讓他們想想說說，很多孩子都有自己的創(chuàng)造，有的說：“爺爺肯定留了手帕的布又給約瑟做了個可愛的筆帽?！庇械恼f：“我想爺爺一定會給約瑟做個裝飾衣服的圖案比如一個五角星，哪個地方破了正好貼上去?！边€有的說“把約瑟穿小的再送給弟弟穿”……… 愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要，因知識是有限的，而想象里寄托世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！本哂胸S富的想象力能提高學習興趣的精神能力，繪本情節(jié)的懸疑性、猜想性和教育性，無疑能夠讓學生在表達中展開豐富的想象翅膀，自由翱翔，進行創(chuàng)造性地說話。 二、畫畫寫寫，降低難度 作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！庇纱丝梢姰嫷膭?chuàng)作和文的寫作本來就是共通的。而繪本是文學與繪畫最完美的融合，如果能夠借界繪本的表現(xiàn)形式，用“圖文結合”的形式來幫助孩子開始寫話，那么不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達的難度，更快地促使他們口頭和書面語言發(fā)展。 格雷夫斯說：“一幅畫可以給孩子提供一個寫話的線索?！备鶕?jù)兒童的這一特點，我嘗試讓小學生先畫畫，再用語言文字把所畫的景物描述出來，效果更顯著。因為低年級的孩子會寫的字還不多，書寫一段的文字很困難，如果要等所有的常用漢字
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