本科實驗、實踐教學(xué)改革設(shè)計研究項目-文庫吧
2025-06-07 15:25 本頁面
【正文】 人和成員近五年承擔(dān)的重要教育教學(xué)研究項目項目名稱承擔(dān)人批準(zhǔn)時間批準(zhǔn)單位完成情況基于全程性評價模式的慕課質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究與實踐郭志、李海燕、李金雙等遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室已結(jié)題基于MOOC/SPOC的個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建研究郭志、李海燕等遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室已結(jié)題教育信息化背景下的計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究與實踐 黃衛(wèi)祖、李金雙、郭志等遼寧省教育廳 已結(jié)題基于全程性評價模式的慕課質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究與實踐郭志、李海燕、李金雙等東北大學(xué)已結(jié)題基于MOOC/SPOC的個性化網(wǎng)絡(luò)空間的設(shè)計與實踐黃衛(wèi)祖、郭志等東北大學(xué)已結(jié)題面向社會開放的高校圖書館網(wǎng)絡(luò)支撐模式創(chuàng)新服務(wù)研究郭志等遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金重點項目已結(jié)題面向資源共享的課程模式研究及平臺開發(fā)與實踐高克寧、趙長寬、徐彬等遼寧省教育廳教學(xué)成果一等獎基于網(wǎng)絡(luò)支撐平臺的高校資源共享課程李金雙、柳秀梅等東北大學(xué)教學(xué)成果特等獎面向高校資源共享課的云服務(wù)平臺 趙長寬、李金雙、徐彬等教育部高新技術(shù)類專項已結(jié)題大學(xué)生信息素質(zhì)教育研究郭志、馬磊等遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室已結(jié)題三、立項依據(jù)項目研究意義和應(yīng)用前景大學(xué)計算機是非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一門計算機基礎(chǔ)課程，屬于通識類文化教育課程，主要涉及計算機文化素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識層面、計算機應(yīng)用技能層面和創(chuàng)新實踐方面諸多內(nèi)容，是學(xué)習(xí)其他計算機相關(guān)技術(shù)課程的重要基礎(chǔ)課。面向大一新生，計算機知識基礎(chǔ)層次不齊，不同專業(yè)的計算機需求也有較大差異，當(dāng)前賦予大學(xué)計算機課程太多的“責(zé)任”。所以，大學(xué)計算機課程涵蓋內(nèi)容廣，實踐中多注重技術(shù)與應(yīng)用，卻忽視了應(yīng)該作為根本的計算思維的教學(xué)。轉(zhuǎn)變教育理念，以提高計算思維能力，培養(yǎng)數(shù)字化生存智慧為目標(biāo)，把計算思維作為非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)意義深遠(yuǎn)。探索由計算機知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榛谥R的思維傳授，以思維帶知識，深刻體現(xiàn)基于計算技術(shù)/計算機的問題求解思路與方法，將多年來一直沿用的高級程序設(shè)計語言C語言教學(xué)，變更為具有時代先進(jìn)性的Python語言，更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計，強化綜合性實驗教學(xué)，注重綜合評價。通過教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生對計算機科學(xué)知識的求知欲望，通過“普及知識——激發(fā)興趣——創(chuàng)新應(yīng)用”的遞進(jìn)提高模式，培養(yǎng)其應(yīng)用科學(xué)計算分析問題和解決問題的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)非計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化學(xué)科交叉融合，更好地為未來應(yīng)用計算機進(jìn)行專業(yè)學(xué)科的研究與創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。應(yīng)用基于MOOC/SPOC的大學(xué)計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將計算機應(yīng)用技能相關(guān)知識作為在線課程上機自學(xué)內(nèi)容，教師通過學(xué)習(xí)平臺答辯指導(dǎo)，統(tǒng)一增加授課學(xué)時之外的開放上機實驗機時，學(xué)生自我安排掌握進(jìn)度，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，提高實驗設(shè)備利用率，大大提高了學(xué)生實踐動手能力。計算中心實驗室設(shè)備利用統(tǒng)計分析，2016年渾南校區(qū)實驗室微機利用率僅有40%不到，而南湖校區(qū)的實驗室利用率相對較高也只為67%，雖然存在上機
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