情境化教學：讓地理課堂充滿生機(周雪忠)-文庫吧
2025-06-07 01:57 本頁面
【正文】 知準備和情感等因素。學習中的情境則直接影響學生的學習興趣、動機、理解、態(tài)度、方法等種種因素，幫助學生認識如何從愿意學習轉(zhuǎn)變到善于學習，即學會學習的重要性。 高文：《教學模式》第90－91頁，上海教育出版社，2002總之，情境教學巧妙地把認知與情感、抽象思維與形象思維、教與學、指導(dǎo)與非指導(dǎo)等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡與整合，在更深層次上反映了教學認知的進程模式。 裴娣娜：《情境教學與現(xiàn)代教學論研究》載《課程教材教法》1999年第1期三、地理課堂教學中開展情境化教學的必要性知識是人類在認識世界與解決問題的過程中長期積累的經(jīng)驗總結(jié)，知識的建構(gòu)具有社會情境性。因此，知識學習必須與一定的情境脈絡(luò)相結(jié)合，情境教學是實現(xiàn)科學世界、書本世界與真實世界相結(jié)合的最直接和有效的途徑。如果知識與情境相脫離，知識就如同一棵脫落枝葉的大樹，缺乏生機。在地理課堂教學中，地理知識的學習同樣需要與真實世界的情境相結(jié)合。以“長江”一課為例，傳統(tǒng)的教學往往是教師讓學生通過讀圖了解長江的發(fā)源地、注入海、流經(jīng)的省級行政區(qū)及上中下游各河段的特征。試想一下這樣的學習結(jié)果留在學生腦海中的長江是怎樣的呢？或許他（她）們能在地圖上找到長江，但是長江對于他（她）們?nèi)匀恢皇且粭l“符號化”的河流。而如果我們將長江各河段的景觀圖片提供給學生，讓學生結(jié)合地圖判別這些景觀圖片所示的長江所處的河段，那么，學生的學習方式將更多元化。學生不僅要通過讀地形圖探究長江各河段流經(jīng)的地形區(qū)，還要對景觀圖進行信息處理，最終兩者結(jié)合做出判斷。如下圖中甲圖兩岸崇山峻嶺、河道狹窄、水流湍急，則應(yīng)屬上游河段。而乙圖兩岸地勢平坦，河道寬闊，航運繁忙，則應(yīng)屬下游。這樣的教學，學生認識到將是一條更真實的長江。甲圖乙圖再如，“青藏地區(qū)”一課，雖然學生可以從圖表資料中分析歸納出青藏高原“高”“寒”的區(qū)域特征，但學生對此的認識依然是膚淺的。一位教師在學生學習了青藏高原自然環(huán)境特征后，為學生提供了“穿長袍、吃糌粑、住帳篷、養(yǎng)牦牛、種青稞”等當?shù)夭孛裆a(chǎn)生活的視頻、圖片及文字材料，然后讓學生討論：他們的衣、食、住、行及生產(chǎn)的特點，與高原的地形、氣候等自然特點之間有怎樣的聯(lián)系。通過對青藏地區(qū)自然環(huán)境與人類活動之間關(guān)系的探究與討論，當?shù)鬲毺氐膮^(qū)域特征也就顯現(xiàn)出來了。從學科角度分析，地理教學中的情境創(chuàng)設(shè)，實質(zhì)上是為學生的學習提供一種區(qū)域背景，讓學生從區(qū)域的視角學習地理知識。上述兩例中長江的景觀圖片和青藏地區(qū)的視頻、圖片及文字材料都能起到這樣的作用。通過這樣的情境教學，為學生的學習介入創(chuàng)設(shè)了條件，使學生有了更多的探究、合作學習的機會，而這正是新課程改革所倡導(dǎo)的。四、地理教學中如何進行情境創(chuàng)設(shè)1．以情境激發(fā)學生積極的學習情緒心理學研究認為，人的學習過程是一個認知系統(tǒng)與情意系統(tǒng)相互影響、相互促進的統(tǒng)一過程。認知系統(tǒng)包括人的感知覺、記憶、思維、想象、能力等，情意系統(tǒng)包括人的動機、興趣、需要、情感、意志、性格。在這一過程中，認知起操作作用，承擔著知識的吸收、貯存和轉(zhuǎn)化的任務(wù)；情意起著動力作用，承擔著學習活動的定向、維持和調(diào)節(jié)作用。我國傳統(tǒng)課堂教學長期存在著重知輕情的現(xiàn)象，受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫“教學即特殊認識過程論”的影響，在廣大教師的教學實踐中逐漸形成“感知－理解－鞏固－應(yīng)用”這一較穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學模式，該模式強調(diào)教師為中心，將知識的傳遞和技能的訓練作為教學的主要任務(wù)，學生積極的學習情緒沒有得到充分重視。而應(yīng)試教育更是徹頭徹尾的重知輕情的教學，學生雖擁有相當?shù)闹R，也能應(yīng)付各種類型的考試，但普遍處在實踐能力差、學習潛力小、學習動機弱、學習興趣淡、學習熱情低的被動學習狀態(tài)。情境教學可以通過創(chuàng)設(shè)情境，以“境”激“情”，實現(xiàn)情境互動與情境交融。下面以課例分析實施策略。課例一：巴西教學片斷片斷1（引入新課）：視頻滾動播放巴西足球、狂歡節(jié)的畫面，并配以歡快的桑巴舞曲，屏幕的左右上角分別為巴西國旗和國徽的圖案。教師：這畫面大家熟悉嗎？是哪個國家？（生答）教師：巴西可是個風情獨特的國家，今天這節(jié)課讓我們一起來學習這個獨特的南美最大的國家。片斷2：巴西南北部自然環(huán)境的差異教師：巴西在世界上也是一個面積廣大、人口眾多的國家?，F(xiàn)在讓我們跟隨向?qū)У桨臀魅ビ螝v一番，好
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