【正文】 墨綠色的苔，穿過同一簇人家門前娉婷的扶桑花，行過同一條斜陽溫柔崩塌的路，不曾多想那無常的云野何時變遷”、“兒時的風(fēng)揣著詩意的秋色撣落樹梢上美人的粉唇，將冷清的院子鋪成柔情的胭脂色”，這樣大段大段優(yōu)美的環(huán)境描寫，不僅能為文章增添一種溫馨的氣氛，還為寫作找到了一個極佳的切入角度，大大提升了文章的境界。在這些細膩的描寫后，小孩子式的、真切感人的友誼以極小的落點進入我們的視野，單純的過程又充滿了動感、美感，真誠、感人！ 文字的感染力還源于多種修辭的綜合運用、形象傳神的用詞；以短句為主，偶雜以長句配合，也增強了文字的表現(xiàn)力，讀來有氣勢，同時又感受輕松愉快的美。 這樣的極致的語言美，配上這樣單純清新的友情瞬間，值得反復(fù)咀嚼。希望同學(xué)們不要把它輕輕就掠過，轉(zhuǎn)眼就忘掉。 （ 1）濫用文言詞語和方言土語 例如： 后來就是那句承諾?；馃┩?，火燒新野，火燒赤壁，三把火燒出了先帝的資本。隨后又智奪荊襄，奇襲西蜀，共并東川，智取漢中。就這樣，一步一個腳印，打下了一片天府之 土，讓蜀國并存在群雄之中。士元落鳳坡喪命，云長麥城敗走，翼德被奸人謀殺，子龍漢升皆年事過高而終，唯孔明獨在，不是因為命大，不是因為怕死，就是為了那句承諾。 點評： 時而文言，時而白話，一會兒在古代，一會兒在現(xiàn)代，風(fēng)格不一，如此穿越的語言讓人覺得一頭霧水??！ （ 2）生搬硬套外國語言 例如： 還有兩級就到四樓走廊了，鈴聲仍未響起。我撩撩凌凌亂亂的頭發(fā)，深呼一口氣，心中竟有些得意。嘿，他還在三樓呢。誰知 “ Over joy leads to sadness” ，一不小心，鞋子們滑落了。該死的 Shoes（鞋子）竟不偏不倚地掉在男生捧著的 Book上，慘了，My God! 點評： 中文混雜英文，不倫不類，估計是想來點洋 文白夾雜也好，中西雜糅也好，濫用網(wǎng)絡(luò)“新語”也罷，都屬于語言表達的禁忌。 （這屬于初級學(xué)習(xí)內(nèi)容，這里不再舉例。） 句與句組合時，要注意語言的連貫。 語言不連貫通常表現(xiàn)在以下幾個方面： 一段話不注意圍繞統(tǒng)一的話題，各句沒有圍繞一個共同的中心，東打一槍，西放一炮，讓人找不著“北”。如此這般，怎么會得高分呢？ 大家請看《亮出自己》中的一段話： (1) 爺爺常對我說的一句話，每個人的頭上都有一片天空，這片天空是屬于自己的。只要有堅定的信念，勤奮的努力，就能實現(xiàn)。我是一個足球迷，就拿小羅來說吧，他出生在一個大家庭，父親是踢球的，從小就立志要進入國家隊，在他父親去世后，小羅十分刻苦地練球，終于在 2022年的世界杯上嶄露頭角，給世人展現(xiàn)了他的亮 我出生在農(nóng)村，雖然沒有錢，但一家人都十分和諧，過得也十分快樂。因為我學(xué)習(xí)差，在學(xué)校不太受老師歡迎，跟同學(xué)們又 不太說得上話，老師每次編排座位，我都坐在最后一排，內(nèi)心感到十分痛苦。我每次遇到不開心的事，就去踢足球，把足球當作不開心的事情，踢得遠遠的，踢球后就不感到不開心了。每個農(nóng)村家的孩子都知道要讀書，賺錢養(yǎng)家，只有讀書才是唯一的出路。因此我也不少挨父親的打罵，每次打了我，父親就在房子里哭，我知道自己很不爭氣，使父親傷心，自己真該死。 點評： 寫了爺爺“那么有水平”的話，接著出來一個小羅，不細讀還以為這個小羅是他的熟人，再一看才知道是著名球星羅納爾多。第二段開始說“我”了，可是說了那么多自己的情況，仍然感覺不著邊際，內(nèi)容與標題“亮出自己”有啥關(guān)系。 解到隨意出“言”，“猶如滔滔江水，連綿不絕”，可就是說不到“點”上！中考作文中很多文章都有這個 (2)無語序 一段話不僅要圍繞一個核心，還需要“言之有序”，按照各句與中心的關(guān)系以及各句之間的關(guān)系合理地組織起來。句子組織得不合理，即使有著共同的話題，中心明確，也還是不能連貫。 例如下面這段文字： 有的人腦子天生聰明，可這并不是成才的保證。荀子說過： “ 騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。 ” 只有踏踏實實地學(xué)習(xí)，才能打下扎實的基礎(chǔ)，方仲永不正是由于不好學(xué)而從一個天才成為一個讓人遺憾的庸才嗎？ 點評： 這段文字中心是明確的，語句也通順，但是句子在排序方面有些問題。方仲永并不能成為荀子觀點的例證，它與上下文連接不起來。如果把它移到“有的人腦子天生聰明，可這并不是成才的保證”后面，語言就連貫了。 應(yīng)試作文中語言的不得體表現(xiàn)在：褒貶不得當；表達對象不恰當：沒有注意不同人說話的語言，語氣；說話的語言不注意場合；修飾語失當?shù)取? 內(nèi)容與語言特點是緊密聯(lián)系在一起的。如果是表現(xiàn)歡快的內(nèi)容，如春游、游戲之類，就要用生動活潑的語言；如是表現(xiàn)某種正面感情的內(nèi)容，如師生情、母子情、同學(xué)情，就要用誠摯深切的語言；如果是表現(xiàn)奇人怪事，就要用幽默詼諧風(fēng)趣的語言；如 果是表現(xiàn)比較重大的內(nèi) 容，就要用深刻、警醒有力的語言；如果要表現(xiàn)啟示類、教育類、鼓舞類的內(nèi)容，就要用樸實簡明的語言。如果語言特點不適應(yīng)內(nèi)容特點的需要，當然就會出現(xiàn)“衣不得體”的情況。 如作文題《老師，心中的歌獻給您》，有一位考生這樣寫道： 《世上只有媽媽好》這首動聽的歌，是我們獻給你的。你就像我們的媽媽一樣。我想，不論你有多忙，都要抽出點時間來好好聽聽這首歌，不要辜負了我們對你的一番心意。 點評： 這段話顯然是不得體的。這是個適合于表達師生情誼的文題，內(nèi)容應(yīng)朝這方面寫，語言也應(yīng)配合以親切真摯，飽含深情，這樣才有感染力，才能動人。而作者忽略了這一點，語言語氣顯得有些別扭，不真誠，導(dǎo)致內(nèi)容和語言不吻合。 語言的不簡潔是指不該重復(fù)的地方，出現(xiàn)重復(fù)；或者拖沓啰嗦，可有可無的字句太多；或者不顧實際內(nèi)容，不從表達需要出發(fā)，只根據(jù)自己的興趣，濫用一些華麗 例如作文題《放學(xué)后》，有位考生寫放學(xué)后在回家的路上，看見一頭牛正在菜地里吃菜，于是把牛趕開的事，文中寫道： 5. 我一路上唱著跳著，心里想著回到家媽媽又煮什么好吃的東西給我吃，又要教育我如何做人。這時，我看見前方菜地里有很多綠油油的菜，有一頭很結(jié)實的牛正在菜地里用嘴吃菜，它大口大口地吃著，吃得津津有味，竟然沒有發(fā)現(xiàn)我來到了它的身后。它還在用嘴吃著，我肺都氣炸了，它怎么能亂吃別人的菜呢？它難道沒有腦子嗎，吃了別人的菜，別人又吃什么呢？ …… 點評： 這段文字，極為啰嗦。如“一頭很結(jié)實的牛正在菜地里用嘴吃菜”，牛不用嘴吃用什么吃呢？“它難道沒有腦子嗎？”牛有腦子大概也不是用來思考“人沒有菜吃到底吃什么”的問題吧？所以，寫作語言的簡潔問題，反映的大概也是作者用不用腦子的問題吧？ 又如下面一段文字： 風(fēng)沙貼著地急速呼嘯，掀起了她的鬢發(fā)、她的裙角，昭君卻像個翩翩然、不食人間煙火的女子，款款而行。一聲 “ 走了 ” 雖是說得很輕，卻又忍不住回頭再看看家鄉(xiāng)的山水城池。上馬車的那一瞬間，心凍結(jié)成了雕刻，化成了風(fēng)沙再也吹不散的恩情。 點評： 這段話，看上去很華美鮮艷，但表達的意思卻不夠明朗清楚，無論怎么讀，都不知道是什么意思。 要克服以上毛病，就要注意寫作不能急功近利，要有真情實感；寫作時要惜墨如金，認真提煉最精辟的詞語。 不生動感人的文字，閱卷老師會“多看一眼”嗎？不會！句式單調(diào)，沒有變化，沒有感情；不用疑問句，不用感嘆句，也不用祈使句。這樣的平淡連白開水都不如，索然寡味，怎忍卒讀！ 具體來說，語言不生動主要表現(xiàn)在以下方面： 如： “ 我們班共 64人， 37個男生， 27個女生。男女生之間總有一段距離。要是哪個男生敢和女生說幾句話，準會被其他男生取笑，甚至?xí)o你編上一段故事，說你和女生關(guān)系如何復(fù)雜。而要是哪個女生和男生說話，女生們總會想方設(shè)法孤立她。 ” (1)生硬刻板，缺乏情趣。 點評： 這段文字夠刻板的！特別是第一句，平實得不能再平實了，簡直是在填統(tǒng)計表。在呆板的敘述中增加一些風(fēng)趣、幽默的成分，如此，語言就會鮮活起來。 (2)描寫空洞、公式化。 有些考場作文，在描寫人、物、事、景時也確實刻意修飾過，但并不給人生動感，關(guān)鍵是因為他們按一個公式去套用所有的人、事、物，景，犯了公式化、程式化、概念化的錯誤。 例如 ，有位考生寫《老師笑了》，其中有一段是這樣寫的： 我們老師長得很精神。她高高的個子，方方的臉龐，濃濃的眉毛下面，有一雙炯炯有神的眼睛。 點評： 這段描寫陳詞濫調(diào)，似曾相識，令人生厭。因為缺少個性，這樣的描寫套在誰身上似乎都適用，但都不能給人留下深刻的印象，有千人一面的感覺。 又如： “ 考卷發(fā)下來，我的語文超過了 90分，我非常高興?？捎袔讉€同學(xué)認為我是抄的，包括老師在內(nèi)，有些同學(xué)在我面前說了不少的諷刺話。這些話對我刺激很大，更增強了我發(fā)奮學(xué)好語文的信心。 ” 成績公布了。哈， 100分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學(xué)走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷： “ 瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！ ”“ 哼，抄來的分也自豪！ ”“ 嘻嘻嘻 …… ”“ 哈哈哈 …… ” 轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的 100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！ 點評： 這段話敘述非?？斩?。同學(xué)們怎么諷刺的？對我造成了怎樣的刺激？我的心態(tài)又怎樣？沒有具體的描寫，也不會給人留下什么印象。下面的語段增加了一些具體描寫，同學(xué)們看看有什么不同： 請看下面的典型例子： 還有一次，我在學(xué)校的時候很不好，媽媽不讓我到學(xué)校去，讓我在家里好好休息，我不聽媽媽的話跑到學(xué)校去了。在學(xué)校里我一直沒有精神，只有在課桌上睡覺，放學(xué)回到家我也沒有體力，倒在床上，媽媽馬上去把醫(yī)生叫來了，醫(yī)生為我做了檢查，我發(fā)燒了而且還燒到了三十八度，那時媽媽嚇了一跳，馬上讓我不要亂動，我在媽媽的保養(yǎng)下好了。 點評： 這段改動后的文字有語言描寫和心理描寫，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。 （ 3）語言平淡，缺乏韻味。 點評： 這樣的語言像干枯的頭發(fā)，干癟枯燥，缺少色澤，不含感情，平平淡淡也沒有真情，讓閱卷老師實在是讀不下去。試想，陳舊的內(nèi)容，再用平庸的語言表達出來，能有什么吸引力呢？ 要寫出文采，就應(yīng)有意識地?zé)捲~煉句，而且首先是回到詞句，回到語段，回到語言的源頭，去尋找清澈的活水。 一、錘煉字詞，寫出文采。 劉勰在《文心雕龍》中說：“善為文者，富于萬篇，貧于一字?！蓖醢彩癁榱藢懟畲猴L(fēng)，曾反復(fù)試過“吹”、“到”、“過”等詞，而最終煉出“綠”這樣的傳神之筆；詩圣杜甫也曾有過“語不驚人死不休”的誓言；張先憑一句“云破月來花弄影”中的“弄”字名噪詞壇，自稱“張三影”；宋祁也因一句“紅杏枝 頭春意鬧”中的“鬧”字而卓絕千古，被稱為“紅杏尚書”?？梢?，錘煉字詞來增強形象性，是使文章富有文采之美的重要途經(jīng)之一。 那么，怎樣的用詞才能讓人眼睛一亮呢？ 恰當?shù)男稳菰~能使寫作對象具體細膩、生動形象。例如： 原句： 草地邊是一條小河。 可以加些形容詞，改成： 改句 1： 寬闊的、嫩綠的、點綴著數(shù)不清的五顏六色的香噴噴的野花的草地邊，是一條彎彎曲曲的、清澈見底的、嘩啦啦歡笑奔流的小河。 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 改句 1在名詞前加進了一些描寫事物形狀、數(shù)量、顏色、氣味、質(zhì)地、聲音等方面的形容詞，把草地和小河寫得很具體。但仔細一讀，句子有點別扭。為什么？一個東西用太多形容詞修飾，有“堆砌形容詞”的感覺；且句子太長，思維容易斷裂，讀了前，忘了后，不容易形成整體印象。怎么辦