南安一中高三生物科備課組工作總結(jié)-文庫吧
2024-10-16 22:40 本頁面
【正文】 生的能力，但能力是以知識(shí)為載體的，脫離知識(shí)就沒有能力的存在。因此生物科的復(fù)習(xí)，前提是抓生物 科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過關(guān)，只有扎實(shí)的雙基才能用生物學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)分析 2 問題、解決問題，才能有多元化的能力。再說有的試題它本身就是考查認(rèn)知水平的知識(shí)我們的復(fù)習(xí)教學(xué)工作是以考綱為依據(jù)，著眼于一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)過關(guān)，對(duì)概念、原理、規(guī)律、結(jié)構(gòu)與功能及生理過程，包括課本的插圖，課本闡述的實(shí)驗(yàn)等都逐一分析講解，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的消化、吸收 (理解 )、同化 (記憶 )。 孤立的知識(shí)是死的知識(shí)。 在復(fù)習(xí)過程中，我們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)毫不放松，認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概念及原理的復(fù)習(xí)，同時(shí)注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，抓住教材知識(shí)的主線，加以梳理、歸類和整理， 并通過一定的組合方式把與 生物必修本知識(shí)相關(guān)連的初中生物和高三選修本的內(nèi)容統(tǒng)攝到一起， 有機(jī)組合起來，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并顯示出各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。這樣既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移應(yīng)用。 在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中注重生物學(xué)科能力的培養(yǎng)： 根據(jù) 2020 年考綱的四項(xiàng)能力要求逐一進(jìn)行訓(xùn)練 ⑴ 、重視知識(shí)認(rèn)知與理解能力的培養(yǎng)： 在復(fù)習(xí)過程中我們注重引導(dǎo)學(xué)生 理清 生物學(xué)基本知識(shí)、基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理和方法。備課組老師分工合作，通過剪 刀與漿糊、掃描與截取的方法，并且有的題目經(jīng)過改造，精心編制了專題練習(xí)；在練習(xí)選編時(shí)，做到 關(guān)注教材、關(guān)注基礎(chǔ)、切實(shí)理順知識(shí)脈絡(luò)，處理好基礎(chǔ)和能力的關(guān)系， ，使主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)溶入專題，使學(xué)生跳出題海， 進(jìn)行有效練習(xí) ，提升 理解能力 。 ⑵ 、重視獲取知識(shí)能力 (自學(xué)能力 )的培養(yǎng)： 雖然理綜高考試卷中生物科考查的知識(shí)內(nèi)容，沒有超綱、超本，但題目考查的知識(shí)內(nèi)容比較不直觀。其題目的設(shè)計(jì)思路是題干素材來源于生產(chǎn)、生活、科研以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)方
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1