【正文】 成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合各校教學(xué)的實際情況，各抒己見，就2011屆高考工作進行了研討。一、2010年高考試題分析：今年我省采用的《2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試理科綜合能力測試》（湖南卷）生物試卷部分，其特點就是題型和數(shù)量變化大，但注重平穩(wěn)過渡、立足基礎(chǔ)、突出主干，以能力立意、銳意創(chuàng)新。側(cè)重考查學(xué)生在新情境中對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，以及綜合運用生物學(xué)知識，分析、解決實際問題的能力。（1）試題以能力測試為主導(dǎo)，在考查考生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和方法掌握程度的同時，注重能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重考查運用所學(xué)生物學(xué)知識分析、解決具體問題的能力。（2）命題注重平穩(wěn)過渡，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識。總體來看，試題側(cè)重于生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，非選擇題的難度梯度設(shè)置上，起點較低，層層設(shè)問，步步深入。使得不同程度的學(xué)生解答此題都能得到一定的分值，有效控制了試題的區(qū)分度。試題雖然以教材知識為出發(fā)點進行考查，但試題背景知識新穎，既未超越教材，又有所創(chuàng)新，實現(xiàn)了教材與高考的平穩(wěn)過渡。（3）注重基礎(chǔ)性知識，突出生物科學(xué)素養(yǎng)的考查。考查的知識點主要來自生物學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)科內(nèi)的綜合性不強。多數(shù)考點僅涉及某節(jié)或某章的內(nèi)容，少有跨章節(jié)命題。試題緊扣教材，考點與題干中信息聯(lián)系緊密。（4）命題注重生物主干知識的考查，體現(xiàn)了對細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的代謝、動物生命活動調(diào)節(jié)、植物激素調(diào)節(jié)、免疫學(xué)、遺傳變異、生態(tài)系統(tǒng)、現(xiàn)代生物技術(shù)等主干知識重點考查的特點。從試題分布來看，必修三所占比例最大（38分），含免疫學(xué)(29題9分)、植物激素調(diào)節(jié)(30題9分)、生態(tài)學(xué)(31題8分、選擇題第4題)、動物生命活動調(diào)節(jié)(選擇題第5題6分)。必修二次之（22分），含遺傳變異(32題13分、選擇題第6題6分)。必修一占18分，分別為細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的代謝、脂肪的檢測、質(zhì)壁分離與復(fù)原及RNA的檢測（選擇題的第3三個題題）。選修一生物技術(shù)實踐專題或選修三現(xiàn)代生物科技專題占15分。（5）倡導(dǎo)新課程理念，注重與生產(chǎn)、生活實際及科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。試題體現(xiàn)新課程理念，緊密聯(lián)系實際，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系。不僅考查考生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，還突出考查理解與表達能力、實驗與探究能力、獲取與處理信息的能力和綜合運用能力，讓考生運用生物學(xué)的知識與方法解決自然界和社會生活中實際問題，讓考生感受到生活就是知識，引導(dǎo)考生通過關(guān)注生活，樹立正確的生活觀和生活方式。（6）倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗。在今年的試題中，實驗仍是考查考生生物學(xué)素養(yǎng)的重要載體，實驗試題立足于教材，但又不是教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，突出對教材內(nèi)容的加工與提升，注重考查學(xué)生對所學(xué)知識的遷移能力，既沒有脫離教材的實際，又較好地考查了考生的實驗分析、結(jié)果處理與表達的能力?？傊?，今年生物試卷還是體現(xiàn)了高考測試的持續(xù)性與創(chuàng)新性的關(guān)系，體現(xiàn)了新課程標準的基本理念和總體要求，同時也強調(diào)了生物教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系。試題立足基礎(chǔ)、突出主干，以能力立意、銳意創(chuàng)新。二、2011年高考動向預(yù)測：今年高考試題難度相對較低，據(jù)以往慣例，明年高考試題難度將會適當(dāng)增加，而理綜科目中，化學(xué)試題難度相對穩(wěn)定，生物科目難度加大的可能性會比較大。選擇題和選修部分試題難度不宜增加，所以難度增加很可能在四道簡答題上體現(xiàn)。從近幾年的試題來看，實驗設(shè)計有淡化趨勢，但是實驗分析則有加強趨勢，且可能在選擇題和簡答題中均有體現(xiàn)。三、各縣的做法和經(jīng)驗：9月8日，高三核心小組成員都談了自己的打算，并介紹了本校高三生物復(fù)習(xí)的一些做法與經(jīng)驗。其中：岳陽市一中 老師督促學(xué)生完成作業(yè)有獨到之處，做到“三全”:即全批、全改、全講評，和“三到位”即訓(xùn)練到位、講解到位、指導(dǎo)到位。硬性規(guī)定全年必須在五十次以上。加強與學(xué)生的交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意學(xué)生應(yīng)試心理的指導(dǎo)，加強學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。汩羅一中 回歸教材抓基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，加強信息轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練，加強分析處理信息能力的訓(xùn)練，加強語言表達能力的訓(xùn)練。平時注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、解題、考試習(xí)慣。華容一中 注重講練結(jié)合。重視學(xué)生練習(xí)的規(guī)范，訓(xùn)練運用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語進行表達，規(guī)范書寫。臨湘一中 針對新高考的變化，重視基礎(chǔ)，縮短第第一輪復(fù)習(xí)時間，增加知識的循環(huán)次數(shù)，強化學(xué)生對知識的記憶和理解。云溪一中 加強對近幾年高考試題的研究，平時選用其他省市的高考題進行訓(xùn)練。淡化實驗設(shè)計。通過一系列真題訓(xùn)練，找出學(xué)生失分的原因（自造名詞概念，書寫潦草，寫錯別字，修改沒做正確處理，思維局限，審題漏掉相關(guān)信息??）。再針對學(xué)生存在的問題進行針對性訓(xùn)練。平江一中 針對學(xué)生的學(xué)情展開教學(xué)。平時注重應(yīng)試能力的訓(xùn)練，每周進行一次周測，內(nèi)容以必修一和選修三的內(nèi)容為主，題型以填空題為主，考后收集錯題重新考試，以達到增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，強化基礎(chǔ)的目的。岳陽縣一中 建立學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)。注重練習(xí)，做到“每發(fā)必做，每做必改，每改必講”，注重對學(xué)生表述能力的訓(xùn)練。湘陰一中 了解學(xué)情，因人施教；挖掘教材，以本為本；夯實基礎(chǔ)，強化記憶；精選資料，落實作業(yè)；強化訓(xùn)練，規(guī)范答題；集體協(xié)作，統(tǒng)一步伐；優(yōu)化課堂，提高效率；培優(yōu)輔后，全面提升。這些經(jīng)驗都很寶貴，希望對大家有所啟示。四、對后階段復(fù)習(xí)的幾點建議：夯實基礎(chǔ)，全方位覆蓋考點注重雙基，強調(diào)基礎(chǔ)，應(yīng)該成為復(fù)習(xí)教學(xué)的根本。堅持以教材為本，少走彎路，少做無用功，這應(yīng)成為復(fù)習(xí)教學(xué)的宗旨。面向基礎(chǔ)題，突出中檔題，應(yīng)成為考試訓(xùn)練的基本要求。為了扎扎實實地打好基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要力求使學(xué)生做到：（1）讀教材：根據(jù)當(dāng)今的命題趨勢，要求學(xué)生熟讀教材，在熟讀的過程中歸納出要點，做好筆記，精讀各個知識點，包括文字部分（含小字部分）、插圖、小資料、實驗、旁欄思考題、課后練習(xí)等。（2）熟記概念原理：重要的生物學(xué)概念、生理作用、實驗原理、實驗方法等要求學(xué)生熟記。（3）領(lǐng)悟關(guān)鍵術(shù)語：教材中的一些專有名詞、結(jié)論性術(shù)語要求領(lǐng)悟，要求用自己的語言進行表述，從而訓(xùn)練用生物學(xué)術(shù)語答題。突出主干知識，構(gòu)建知識體系，提高綜合分析能力和理解能力以主干知識為重點，集中對相關(guān)知識和典型習(xí)題進行總結(jié)和復(fù)習(xí)，逐慚形成牢固的網(wǎng)絡(luò)化知識框架體系，并適時進行適當(dāng)發(fā)散，從而實現(xiàn)知識的躍遷，提高學(xué)生的綜合分析能力。（1）突出主干從近幾年的高考試卷來看，主干知識年年考，非重點知識輪流考。細胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動的調(diào)節(jié)、微生物工程等都是出現(xiàn)頻率比較高的考點；構(gòu)成細胞的化合物、生殖發(fā)育、免疫等知識點，也不可忽視。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要善于抓住主干知識，突出重點。（2）形成知識網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)時應(yīng)把三本書中的生物學(xué)知識融會貫通，并進行分類整理和綜合歸納，用圖表法、分枝法等形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。每個知識點都可以通過不同的連線與其他多個知識點相聯(lián)系，同時兩個知識點之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過“都含有DNA和RNA”相聯(lián)結(jié)，也可以通過“都能產(chǎn)生ATP”相聯(lián)結(jié)，還可以通過“具雙層膜結(jié)構(gòu)”、“有機物的合成和分解”等相聯(lián)結(jié)）。重視以提高實驗分析能力為主的能力培養(yǎng)實驗可以考查考生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設(shè)計和完成實驗的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識別能力和計算能力等，是高考考查能力的重要途徑，也是高考命題的主要趨勢之一。雖然實驗設(shè)計能力的考查有淡化趨勢，但對實驗?zāi)芰Φ囊蟛⑽唇档停?