【正文】 ，不能相互矛盾；三是要求同一指標(biāo)系統(tǒng)中，指標(biāo)不能重復(fù)，權(quán)重分配協(xié)調(diào)；四是要求指標(biāo)具有可比性，能反映被評對象的共同屬性。（3）堅持整體性原則，是指指標(biāo)系統(tǒng)對目標(biāo)反映的完備性、全面性。設(shè)計指標(biāo)系統(tǒng)時，考慮要周到，不能遺漏任一重要的、反映評價對象實質(zhì)的指標(biāo)。但并不是要求指標(biāo)事無巨細(xì)，主次不分，而是不能遺漏重要指標(biāo)，尤其是一級指標(biāo)。（4）堅持可測性原則，要求設(shè)計指標(biāo)時，盡量用具體可操作化的語言來描述，盡可能使指標(biāo)定量化，或盡可能找到定量化的途徑，尤其對于目的在于鑒定、比較的總結(jié)性評價更應(yīng)該如此。對于為改進(jìn)工作而進(jìn)行的形成性評價并不強(qiáng)調(diào)可測性，而是堅持描述性的評價。這樣通過觀察或測量得到明確的結(jié)果，以便于綜合得出評價的結(jié)論。（5）堅持可行性原則。指標(biāo)系統(tǒng)的可行性原則包括一是要求指標(biāo)涉及的信息應(yīng)易于獲取；二是指標(biāo)系統(tǒng)要簡便可行，在設(shè)計時，要善于抓住問題的要害，反映事物的本質(zhì)因素；三是簡化量化的方法，使之易懂，便于操作。 《教育評價》形成性考核冊作業(yè)2參考答案 一、填空題：，主要是審核資料的真實性、準(zhǔn)確性和適用性。，一種是手工匯總，一種是計算機(jī)匯總。：觀察的手段、觀察的對象和觀察對象的狀態(tài)。，可分為直接觀察法和間接觀察法。、指導(dǎo)語、文卷的正文等幾個部分。，可分為成就測驗和心理測驗。，可分為準(zhǔn)備性測驗、形成性測驗和終結(jié)性測驗。，可分為客觀性測驗和主觀性測驗。，可分為標(biāo)準(zhǔn)化測驗和教師自編測驗。，可分為常模參照測驗和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗。二、名詞解釋：：觀察法是教育評價獲取信息的重要方法。是評價者通過自身的感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計劃地對教育評價對象的自然活動狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)、深入地觀察，以獲得評價對象準(zhǔn)確、客觀資料的方法。：是指根據(jù)評價目的和內(nèi)容，搜集、鑒別、整理有關(guān)評價對象的文字記載或音像記錄的材料，從中收集評價資料的方法。：是在科學(xué)方法論和教育評價理論的指導(dǎo)下，通過問卷、訪談、測驗等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集有關(guān)的教育評價的信息與資料的方法。：是以書面提出問題，由評價對象作答的方式進(jìn)行搜集資料的方法。是調(diào)查研究中最常用的方法。：是從全部評價對象中，抽選一部分對總體具有代表性的對象進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)此取得反映總體情況的評價資料和信息。：是指借助各種測試題對人的知識、技能和能力以及某些心理特征進(jìn)行測量，從而獲得評價信息和資料的方法。：信度是指可靠性或一致性的程度。測驗的信度是指測驗的結(jié)果的可靠性或一致性程度。一個好的測驗，對同一組被試先后施測兩次，測驗的結(jié)果應(yīng)當(dāng)保持一致。：效度是指有效性程度。測驗效度是指測驗實際測量出其所要測量的特質(zhì)的程度。三、簡答題：。P95－要點：1）宣傳動員；2）預(yù)評性；3）復(fù)評價。？P98－要點：1）查閱文獻(xiàn)；2）觀察；3）調(diào)查；4）測驗。？P100－要點：1）真實性；2）準(zhǔn)確性；3）全面性；4）次量性。？P101－要點：1）資料的整理是從資料搜集階段過渡到分析研究階段，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的一個必經(jīng)的中間環(huán)節(jié)。2）教育評價信息資料的整理，主要是指將搜集到的全部教育評價信息，依據(jù)評價指標(biāo)體系及各層次、同層次間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，對信息資料反復(fù)加以核實、優(yōu)化、分類、匯總，使信息資料具有集中性、針對性、外顯性，達(dá)到把信息資料轉(zhuǎn)化為評價被評對象的客觀依據(jù)。3）評價信息資料的整理是進(jìn)行評價分析的基礎(chǔ)。？P111－要點：1）對自信心、自我概念和自我知覺的影響；2）對動機(jī)和意志的影響；3）對到達(dá)目標(biāo)和要求水準(zhǔn)的影響；4）對情緒穩(wěn)定性的影響；5）對評價主體和評價客體之間關(guān)系的影響。？P112－要點：容易產(chǎn)生的障礙心理現(xiàn)象有：1）被審心理；2）應(yīng)付心理；3）迎合心理；4）防衛(wèi)心理。P114－要點：1）評價中被評者障礙心理產(chǎn)生的原因主要有：，包括安全需要的失衡，自尊需要受到?jīng)_擊；。2）評價中被評者障礙心理調(diào)控方法有：，包括：評價前要搞好評價動員，注意聽取被評者的合理建議，共同商定評議計劃和日程安排。？P126－要點：1）觀察的目的性和計劃性；2）觀察的自然性和真實性；3）觀察的重復(fù)性；4）觀察的能動性；5）觀察的憑借性。P135要點：1）檔案與校歷；2）會議紀(jì)實；3）進(jìn)行文案；4）課題成果；5）課程計劃；6）學(xué)校管理制度；7）學(xué)生管理檔案。？P136－要點：1）教育評價文獻(xiàn)信息的查詢途徑：第一，網(wǎng)絡(luò)查詢；第二，調(diào)查訪問各地方教育行政部門；第三，調(diào)查各學(xué)校行政辦公室和教導(dǎo)處（或教研室）。2）教育評價文獻(xiàn)信息的檢索途徑：第一，題名途徑；第二，著者途徑。 ？P140－要點：1）問卷調(diào)查法的優(yōu)點：第一，時間上的靈活性；第二，問卷法的取樣不受限制；第三，調(diào)查者和被調(diào)查者無須面對面接觸。2）問卷調(diào)查法的局限：第一，由于問卷調(diào)查往往樣本比較大，且無法控制被試回答的情況，如果回收率低，會影響其代表性。第二，問卷調(diào)查通常是在調(diào)查人員不在場時被試獨立作答，遇到問題時難以解決，因而可能出現(xiàn)估計作答的現(xiàn)象，影響問卷的準(zhǔn)確性。第三，搜集到的資料往往時表面的，還需要進(jìn)一步的分析，否則不能深入了解深層次的、本質(zhì)的東西。？P144－要點：1）訪談?wù){(diào)查法的優(yōu)點：第一，具有較好的靈活性和適應(yīng)性。第二，具有較強(qiáng)的可控性。第三，調(diào)查過程具有互動性。2）訪談?wù){(diào)查法的局限：1）第一，需要更多的時間和經(jīng)費。第二，標(biāo)準(zhǔn)化程度低，難以統(tǒng)計。第三，某些因素影響調(diào)查結(jié)果的一致性和真實性。四、論述題：。P115－要點：被評者障礙心理產(chǎn)生的原因，集中地反映在怎樣對待評價的問題上，因此，被評者心理的調(diào)控，主要解決思想認(rèn)識問題和對評價活動的控制。（1）提高被評者對評價的認(rèn)識：第一，評價前要搞好評價動員。主要是宣講評價的目的、意義，使被評者充分了解評價對提高他們工作和學(xué)習(xí)成就的主要作用。第二，讓被評者參與評價方案的制定，評價者要認(rèn)真聽取被評者的意見，采納被評者對評價方案的合理建議。第三，評價者要與被評者共同商定評價的計劃和日程安排，使被評者心中有數(shù)，積極主動地配合工作。（2）使被評者和評價者保持良好的情緒。評價者和被評者的情緒對評價結(jié)果影響很大，評價中評價者情緒好，容易看到被評者的長處，能對被評者的情緒進(jìn)行輸導(dǎo)，給予對方以幫助。被評者情緒好，能積極投入評價活動，主動配合，有利于通過評價的實際效果。其中，評價者的情緒和態(tài)度至關(guān)重要。選擇素質(zhì)高的評價者能實現(xiàn)對被評者心理的有效調(diào)控。P120－要點：（1）自我評價中評價者誤差心理產(chǎn)生的原因有：第一，根據(jù)別人對自己的評價來評價自己；第二，參照別人的水平評價自己。第三，通過自我分析評價自己。這三種狀況都可能產(chǎn)生心理誤差，使自我評價有失偏頗，不能真實反映自己的實際情況。（2）自我評價中對誤差心理的調(diào)控：堅持科學(xué)的態(tài)度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，就會有效這些因素的影響。具體來說：第一，要正確對待別人對自己的評價，既不要盲目接受，也不要拒之不理，要實事求是地吸收別人對自己評價中的合理成分。第二，要注意把握與別人類比時的可比性，注意類比時的類同點，不濫比，而把類比當(dāng)作啟發(fā)自我評價、科學(xué)