《初中數學應用題解答方法的研究》課題實施方案-文庫吧
2025-10-02 05:59 本頁面
【正文】 的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。顯然，在這種場合，教師、學生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關系。但是這些作用與關系也是非常清楚、非常明確的，因而成為教學活動進程的另外一種穩(wěn)定結構形式， 即建構主義學習環(huán)境下的教學模式。 教學法理論 《數學課程標準》中對數學應用提出了明確的要求：認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。 三、課題研究的目標 問題的解決充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)造，成功地問題解決將帶給學生愉悅的心情與自信心的高漲，從而有助于樹立正確地數學觀，在問題解決過程中培養(yǎng)學生的合作、交流、表達能力。 學生能將文字語言表述的 實際問題用數學語言表達成數學問題，建立數學模型，并在數學問題的解用一般人所能理解的非數學語言表達出來的過程中提高數學 翻譯 能力。 數學問題源于生活、寓于生活、用于生活，可以喚起學生對數學應用價值的認識，激發(fā)學生的數學應用意識。這對學生在生活背景中發(fā)現數學、創(chuàng)造數學、運用數學將會產生積極意義。 四、課題的基本內容 (含重點、難點 ) 情境指導法 創(chuàng)設情境，讓學生敢于并樂于面對數學應用問題并有解決它的信心。這是非常重要的研究側面，往往學生的厭學情緒來自于對知識的陌生和畏懼，缺少在具體情境中體會學習數學并解 決問題的感受。因此，要讓學生在具體情境中敢于動口，敢于動手，善于思考，善于解決。 生活指導法 培養(yǎng)學生實際應用能力是使學生能夠運用所學數學知識解決實際問題的基本內容和重要途徑。因為實際應用問題反映了周圍環(huán)境中常見的數量關系和各種各樣的實際問題，需要用到不同的數學知識來解決。通過解答數學應用問題，促使學生把所學的數學知識同實際生活和一些簡單的科學技術知識聯系起來，從而使學生既了解數學的實際應用，又初步培養(yǎng)了運用所學的數學知識解決實際問題的能力。另外數學作為一門工具學科，也應該把它用于解決實際問題作為教學的 一個重點。 在新課程《數學課程標準》中， 再一次強調數學教育的目標之一是使學生成為 具有解數學問題能力的人 ， 有效地應用數學方法解問題的人 。因此培養(yǎng)學生解決應用問題能力的重要意義遠不止于此，還可以發(fā)展學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質 (如思維的靈活性、創(chuàng)造性 )和道德品質等。而這些都
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