【正文】 都知道，自己能夠?yàn)榄h(huán)保事業(yè)做些什么。二、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：“要經(jīng)濟(jì)還是要環(huán)?！鞭q論會(huì)，一組為經(jīng)濟(jì)組，一組為環(huán)保組。 21 頁(yè)的關(guān)于林一家的閱讀資料。在課堂上就“要經(jīng)濟(jì)還是要環(huán)?！钡膯栴}展開辯論。，進(jìn)一步闡述可持續(xù)性發(fā)展的意義，讓學(xué)生樹立清晰的環(huán)保意識(shí)。環(huán)節(jié)二：我思故我改1. 學(xué)生閱讀教科書第 22 頁(yè)《全民環(huán)保行為規(guī)范》，反思自己的行為。，看看自己哪些做到了，哪些沒有做到。（可以不記名）。，尤其要看沒有做到的學(xué)生比較多的項(xiàng)目。，對(duì)于這些項(xiàng)目，我們應(yīng)該采取的措施、改正改進(jìn)的行為。、本地區(qū)的具體情況，制定班級(jí)自己的環(huán)保規(guī)范。環(huán)節(jié)三：我能做什么，開展環(huán)境調(diào)查。4個(gè)組分別調(diào)查不同的地點(diǎn)，第一組為校園環(huán)境組、第二組為社區(qū)環(huán)境組、第三組為家庭環(huán)境、第四組為社會(huì)環(huán)境組。，制定調(diào)查問卷并開展調(diào)查：校園環(huán)境組就本校校園環(huán)境展開調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果就創(chuàng)建綠色校園提出建議；第二組就社區(qū)環(huán)境（或農(nóng)村村落環(huán)境）展開調(diào)查，并就建設(shè)綠色社區(qū)向社區(qū)居民（或村民）及同學(xué)提出建議；第三組就家庭環(huán)境問題展開調(diào)查，向母親及其他家人提出建議；第四組就校園周圍的綠化、河流污染、本地區(qū)的土地荒漠化、氣候空氣變化等展開環(huán)境調(diào)查，就建設(shè)環(huán)保社會(huì)向全體市民提出建議。（如有條件，盡可能留下音像資料）。，評(píng)選出最佳小組。環(huán)節(jié)四：我的倡議“我能做什么”的調(diào)查結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生討論并制定有針對(duì)性的保護(hù)環(huán)境倡議書。環(huán)節(jié)五：我的創(chuàng)意最出色，并用文字說明設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。，評(píng)選出優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。，在校園開展一期我為奧運(yùn)添綠色的展覽。小結(jié)通過這幾堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了作為祖國(guó)的小主人公，我們身上的責(zé)任十分重大。唯有從小樹立環(huán)保意識(shí)，有環(huán)保行為，我們才能夠使我們的天變藍(lán)，水變清，山變美。讓我們永遠(yuǎn)記住，環(huán)境保護(hù)，不是口號(hào)，而是在行動(dòng)教學(xué)反思：第二單元 公共利益單元課標(biāo)要求1．體會(huì)和諧的社會(huì)生活需要相互尊重、寬容和相互幫助，懂得愛護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對(duì)他人的尊重。（）2．知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。（）3．懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。（）4．能夠積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。（）5．感受社會(huì)生活的發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為習(xí)慣。（）6．正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”，能夠自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)。（）單元教學(xué)內(nèi)容分析1．教材分析公共場(chǎng)所、公共設(shè)施、公共服務(wù)、公共安全等，是現(xiàn)代公共生活中的重要概念，也是現(xiàn)代社會(huì)中政府和非政府組織特別關(guān)注的?！肮采睢薄肮怖妗彪m然在現(xiàn)代生活中是一個(gè)新的名詞，但是，事實(shí)上，公共生活、公共利益本身卻是自古就有的。人的特性就是社會(huì)性，人類的生活必然具有社會(huì)性。有了公共生活，就必然會(huì)產(chǎn)生公共利益。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)生活，公共生活和公共利益的重要性尤為突出。過去那種“雞犬相聞，老死不相往來”的封閉的生活不可能再來。每個(gè)人必須生活在公共的生活環(huán)境中，過一種與他人有著千絲萬縷聯(lián)系的社會(huì)生活。每個(gè)人的行為都將會(huì)影響別人、團(tuán)體乃至國(guó)家。維護(hù)公共利益是保障個(gè)人利益的前提。為了保障每個(gè)人生活的安寧、幸福，樹立公共意識(shí)是每個(gè)人的必修課。公共生活、公共利益需要規(guī)則來維護(hù)，更需要道德的維系。我們的生活通常可以劃分為私人生活與公共生活兩個(gè)領(lǐng)域。以家庭為活動(dòng)范圍、不涉及他人利益的生活，屬于私人生活的基本范疇。關(guān)系到你、我、他的共同價(jià)值、行動(dòng)與利益的生活則屬于公共生活。公共生活的規(guī)則與私人生活的規(guī)則不同。在法律允許的范圍內(nèi)，私人生活不僅不受法律的干預(yù)，而且還受到法律的嚴(yán)密保護(hù)。在公共生活中，一個(gè)人的行為關(guān)系到他人生活權(quán)利，公共生活必須遵循嚴(yán)格的規(guī)則。在公共生活中，人們沒有藐視公共規(guī)則的權(quán)利、沒有隨意破壞公共規(guī)則的自由、沒有游離于公共規(guī)則之外的特權(quán)。否則，公共生活就會(huì)陷入紊亂的狀態(tài)，人們各自的利益就會(huì)受到侵害。對(duì)公共生活權(quán)利與規(guī)則的尊重就是公共意識(shí)。公共意識(shí)的形成需要一個(gè)過程，教育必須把培育學(xué)生的公共意識(shí)作為自己的重要任務(wù)。在國(guó)際社會(huì)，各國(guó)政府以及非政府組織對(duì)公共利益越來越敏感。各國(guó)政府將維護(hù)世界人民的公共利益作為一項(xiàng)重要任務(wù)；世界上有很多致力于維護(hù)世界和平、保護(hù)自然資源、保護(hù)弱勢(shì)人群等的非政府組織；聯(lián)合國(guó)是國(guó)際性的維護(hù)世界公共利益的組織，尤其在維護(hù)世界和平方面起著舉足輕重的作用。在我國(guó)，由于各種歷史原因，公民的公共意識(shí)還在逐漸形成之中。群眾對(duì)于公共利益的重要性認(rèn)識(shí)還不足，突出表現(xiàn)為“缺乏公德意識(shí)”。從小的方面看，在公共場(chǎng)所亂扔廢物，隨意性，私人化等；從大的方面看，為一己私利，損害國(guó)家、集體、他人利益，如破壞環(huán)境、掠奪資源等。這些自私的行為必然會(huì)給自然、社會(huì)帶來災(zāi)難性的后果。教育必須培養(yǎng)學(xué)生的公共意識(shí)，教育學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人。教材從三個(gè)方面、不同側(cè)面，闡述了公共利益的重要性以及維護(hù)公共利益應(yīng)有的觀念與行為。第四課“共同的需要”：“身邊的公共利益”從我們身邊的公共場(chǎng)所、公共設(shè)施、公共服務(wù)三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生了解我們生活中的公共利益以及公共場(chǎng)所、公共設(shè)施、公共服務(wù)對(duì)于人們生活的重要性，讓學(xué)生了解身邊的公共利益；“關(guān)涉全人類的公共利益”則將公共生活拓展到世界范圍，從國(guó)際安全、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際文化以及自然資源四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生了解，世界范圍內(nèi)的公共利益的重要性，以及人們?yōu)榱司S護(hù)全球公共利益所做的努力。第五課“公私之間”是第四課內(nèi)容的深化，從理性的高度分析了公共利益與個(gè)人利益之間的關(guān)系?！跋嗷ヒ来?，相互包含”闡述了公共利益與個(gè)人利益之間的相輔相成的關(guān)系；“矛盾和沖突”闡述了公共利益和個(gè)人利益之間在某種意義上或在某些時(shí)候存在著的矛盾關(guān)系。這一課是本單元的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到公共利益與個(gè)人利益之間的關(guān)系是相輔相成的關(guān)系。極“左”思潮的影響，表現(xiàn)為對(duì)集體利益偏激的認(rèn)識(shí)和對(duì)個(gè)人利益的忽視。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又帶來一些人盲目地追求個(gè)人利益最大化，甚至不惜以損害公共利益為手段個(gè)人主義思潮。如何組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共利益與個(gè)人利益之間的關(guān)系，就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第六課“公共利益的維護(hù)”：主要通過引導(dǎo)學(xué)生了解維護(hù)公共利益的主體以及維護(hù)方式，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，形成公共意識(shí)，學(xué)會(huì)自覺主動(dòng)地維護(hù)公共利益?！罢汗怖娴淖畲筇峁┱吆褪刈o(hù)者”說明政府在公共利益提供和維護(hù)方面的職責(zé)。政府的職責(zé)就是進(jìn)行公共管理，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，維護(hù)公共利益。政府維護(hù)公共利益的手段很多，教科書主要介紹了行政、法律、經(jīng)濟(jì)、突發(fā)事件的預(yù)警等方面。教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活了解更多的我國(guó)政府維護(hù)公共利益的具體措施，深刻掌握本部分內(nèi)容。“非政府組織：道義性、公益性的社會(huì)力量”正像教科書所表述的，“ 20 世紀(jì) 80年代以來，非政府組織在公共生活中發(fā)揮的作用越來越大，它們?cè)谥\求經(jīng)濟(jì)公平和社會(huì)正義維護(hù)整個(gè)社會(huì)整體利益乃至全人類共同利益的旗幟下開展活動(dòng)，是一種道義性、公益性的社會(huì)力量”。教科書還詳細(xì)介紹了非政府組織提供公共服務(wù)的領(lǐng)域、方式等?！奥男蟹謨?nèi)的職責(zé)”闡述了公民個(gè)人在維護(hù)公共利益方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，政府和非政府組織在維護(hù)公共利益方面具有不可代替的作用。但是任何組織都是由個(gè)人組成的，維護(hù)公共利益的責(zé)任最終還是要落到每個(gè)人身上。衡量一個(gè)社會(huì)的發(fā)展水平，其中一個(gè)非常重要的指標(biāo)就是看這個(gè)社會(huì)的人民對(duì)公共利益的關(guān)心程度，對(duì)社會(huì)公共道德的維護(hù)和遵守程度。所以，本課目標(biāo)就在于引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)公民在維護(hù)社會(huì)公共利益方面應(yīng)盡的義務(wù)?！肮采钪械纳鐣?huì)責(zé)任”則闡述了在公共生活中如何維護(hù)大眾的公共利益，其中強(qiáng)調(diào)了遵守公共道德、維護(hù)公共規(guī)則的重要性，因?yàn)檫@是人們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢宰龅降摹?．教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：初步具有觀察社會(huì)、了解社會(huì)的基本能力，懂得遵守社會(huì)規(guī)范，信奉社會(huì)公德，為社會(huì)公共利益做自己力所能及的事情。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）感受社會(huì)生活的發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為。（2）能夠積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。（3）正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，能夠自覺公共利益。3．學(xué)生情況分析現(xiàn)代中學(xué)生的特點(diǎn)，可以概括為以下幾點(diǎn)：一是關(guān)心社會(huì)問題，勤于思考，勇于探求；二是有很強(qiáng)的主人翁意識(shí)，愿意為社會(huì)、為他人做出貢獻(xiàn)；三是精力旺盛。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校若能夠抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家和世界的教育，必定會(huì)收到事半功倍的效果。如果學(xué)校教育系統(tǒng)以及其他社會(huì)系統(tǒng)能夠真正地重視培養(yǎng)青少年社會(huì)責(zé)任感的教育，為青少年創(chuàng)造關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的條件，我們就能夠把青少年的情感和精力引導(dǎo)到“正道”上來。但是，由于學(xué)生的年齡及受教育程度的局限，使得他們看問題難免會(huì)以偏概全。不良思潮也容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，使得他們看問題容易陷入誤區(qū)，走向極端。因此，教師在教學(xué)中要善于正確引導(dǎo)，一是要引導(dǎo)他們歷史地、發(fā)展地全面地看問題；二要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主流思想。在本單元的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生既看到社會(huì)存在的問題；同時(shí)更要努力為改善社會(huì)條件獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為維護(hù)社會(huì)公共利益作出自己的貢獻(xiàn)。在學(xué)校教育中培育學(xué)生形成公共利益意識(shí)，有助于從小樹立學(xué)生的公益意識(shí)，強(qiáng)化“人人為我，我為人人”的思想。其次，開展公共利益教育并引導(dǎo)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)墓婊顒?dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生抵御社會(huì)不良思想意識(shí)的侵蝕。營(yíng)造更為健康的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。讓學(xué)生深入社區(qū)，走向社會(huì)實(shí)踐，也可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)教育的先天不足。第四課 共同的需要第一節(jié) 身邊的公共利益（兩課時(shí)）教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：了解公共場(chǎng)所和基礎(chǔ)公共設(shè)施，了解社會(huì)公共服務(wù)的意義。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察社會(huì)，提高社會(huì)調(diào)查的能力。態(tài)度、情感、價(jià)值觀：珍惜公共設(shè)施，關(guān)注社會(huì)公共服務(wù)，關(guān)心社會(huì)公共利益。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解社會(huì)公共服務(wù)的意義。課時(shí)安排:2課時(shí)。教學(xué)過程（第一課時(shí)）設(shè)問導(dǎo)入新課。教師：我們每個(gè)人都是生活在一定的場(chǎng)所中。我們?cè)诩依镄菹ⅰ⒊燥?，乘公共汽車上學(xué)，在學(xué)校里學(xué)習(xí)，到圖書館讀書，等等。我想問問大家，哪些場(chǎng)所是我們的私人場(chǎng)所，哪些場(chǎng)所是公共場(chǎng)所？（學(xué)生自由發(fā)言）教師進(jìn)一步提問：看來，在我們的生活中，公共場(chǎng)所要比我們的私人場(chǎng)所多得多。另外，我們的生活還離不開更重要的東西，即公共設(shè)施?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家說說我們生活中有哪些公共場(chǎng)所和公共設(shè)施，這些公共場(chǎng)所和公共設(shè)施對(duì)我們正常生活的意義。（引出話題，激發(fā)興趣。同時(shí)強(qiáng)調(diào)公共場(chǎng)所的重要性。）活動(dòng)一：尋找生活中的公共場(chǎng)所和公共設(shè)施。先分組討論，再全班交流小組討論結(jié)果。分組活動(dòng)時(shí)，讓小組成員用“頭腦風(fēng)暴”法分別列舉“公共場(chǎng)所”和“公共設(shè)施”，列舉得越多越好，最后看哪個(gè)組列舉得最多。把所有小組列舉的“公共場(chǎng)所”和“公共設(shè)施”分門別類地整理出來，讓學(xué)生看看自己生活中的公共場(chǎng)所和公共設(shè)施有多少，體會(huì)這些公共場(chǎng)所和公共設(shè)施對(duì)自己生活的重要性。（了解社會(huì)公共生活，感受公共場(chǎng)所和公共設(shè)施對(duì)個(gè)人生活的重要性。）活動(dòng)二：學(xué)生談感想學(xué)生就公共場(chǎng)所和公共設(shè)施談自己的感想，說說自己對(duì)公共場(chǎng)所和公共設(shè)施意義的看法。（讓學(xué)生感受到公共場(chǎng)所和公共設(shè)施的重要性，懂得愛惜公共設(shè)施。）活動(dòng)三：公共設(shè)施項(xiàng)目改造計(jì)劃（有難度）教師：公共生活環(huán)境反映了社會(huì)的發(fā)展和成熟程度，反映了社會(huì)政治文明發(fā)展的狀況以及政府在提供公共服務(wù)方面的能力。我們都希望自己生活在方便、安全、舒適和優(yōu)美的居住生活環(huán)境中。現(xiàn)在，假設(shè)我們就是政府管理人員，觀察周圍的生活環(huán)境，看看公共場(chǎng)所和公共設(shè)施建設(shè)和管理方面存在哪些問題、有哪些方面需要進(jìn)一步改善。請(qǐng)?zhí)岢龈脑煲庖姾徒ㄗh，使我們的公共生活環(huán)境更加美好。建議活動(dòng)方式：（1）5～7人一組，把全班分成若干組。（2）各小組成員根據(jù)自己平時(shí)的觀察和感受提出當(dāng)?shù)毓苍O(shè)施管理等方面存在的問題：現(xiàn)有的公共設(shè)施存在的管理問題、現(xiàn)有的公共設(shè)施存在不完善的地方、還應(yīng)建設(shè)哪些公共設(shè)施。（3）各小組整理本組提出的問題，從中選擇一兩項(xiàng)本組認(rèn)為比較重要且有價(jià)值的問題，作為本組的“改造項(xiàng)目”。（4）本組成員集思廣益，提出各自的設(shè)想。（5）全班交流各組的“改造方案”。（讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，從公共設(shè)施管理者角度及人民大眾的需要角度，提出切實(shí)可行的公共設(shè)施建設(shè)和改造方案，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，建設(shè)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，鍛煉學(xué)生的參與建設(shè)和管理公共事務(wù)的能力。）教師總結(jié)公共場(chǎng)所和公共設(shè)施是社會(huì)公共利益的最直接、最直觀、最基本的體現(xiàn)形式，是各級(jí)政府或集體為民眾提供的社會(huì)性福利。公共場(chǎng)所和公共設(shè)施建設(shè)和管理的水平直接反映了社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，反映了政府履行公共管理職責(zé)的水平。其實(shí)，我們仔細(xì)想一想，私人生活環(huán)境對(duì)于我們生活質(zhì)量很重要，但是公共生活環(huán)境對(duì)于我們的生活質(zhì)量更重要。良好的社會(huì)公共生活環(huán)境，才能從根本上改善我們的生活境遇。因此，越是發(fā)達(dá)國(guó)家越重視社會(huì)公共事業(yè)。我們是國(guó)家未來的建設(shè)者，我們要從小培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)公共事業(yè)的責(zé)任感，社會(huì)將來的發(fā)展就要靠大家。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)公共生活環(huán)境建設(shè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)公共利益的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。）教學(xué)反思：教學(xué)過程（第二課時(shí)）問題導(dǎo)入新課教師：其實(shí)，我們生活在社會(huì)大家庭中，我們所享受到的來自社會(huì)的利益不僅僅是公共場(chǎng)所和公共設(shè)施這些硬件的東西，我們享受到的其實(shí)很多，同學(xué)們能否說說在你成長(zhǎng)過程中享受到了哪些社會(huì)公共福利？引入主題，強(qiáng)調(diào)社會(huì)福利對(duì)于每個(gè)人生活和發(fā)展的重要意義?；顒?dòng)一：學(xué)生尋找自己享受到的社會(huì)福利學(xué)生各自回想并寫下來然后自由交流。教師將學(xué)生交流的內(nèi)容一一寫在黑板上（重復(fù)的內(nèi)容不寫）。教師：同學(xué)們說出這么多的內(nèi)容，說明我們的生活、成長(zhǎng)和發(fā)展離不開這些社會(huì)福利。這些都是社會(huì)我們提供的服務(wù)，也叫“公共服務(wù)”。對(duì)于一個(gè)社會(huì)來說，必須要有公共服務(wù)體系。公共服務(wù)體系的完備程度反映了社會(huì)發(fā)展成熟程度，也反映了社會(huì)民主發(fā)展水平。教師：在公共服務(wù)體系中，公共文化衛(wèi)生、公共教育、公共交通、公共通訊等都是涉及千家萬戶利益的大事，是國(guó)家各級(jí)政府大力發(fā)展的領(lǐng)域?，F(xiàn)在，我們就公共衛(wèi)生和教育兩個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展