【正文】 以找到答案的。（2）. 教科書中的文獻(xiàn)材料。初中每節(jié)課1—2條材料閱讀，不僅能讓我們直接感受歷史，還可以提高認(rèn)識能力，“去偽存真，由表及里”。材料的閱讀可以通過注釋，掃除文字障礙，可結(jié)合課文了解材料背景，從而進(jìn)一步把握教材內(nèi)容，更大限度的提高材料的有效信息。（3）. 教科書中的歷史地圖。課文本身有地圖，另有單獨(dú)的歷史地圖冊，閱讀時要邊讀史書，邊對照地圖，實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)的統(tǒng)一，形成正確的時空觀。如有些地圖是戰(zhàn)爭形勢圖，體現(xiàn)戰(zhàn)爭動態(tài)過程，結(jié)合地圖用彩筆勾勒，了解戰(zhàn)爭的經(jīng)過，結(jié)果，以便形成立體的、完整的空間觀念。學(xué)習(xí)歷史最容易忽視讀圖，所以要格外重視。（4）. 教科書中的歷史圖畫、表格。這些圖畫有歷史人物畫，遺址圖以及歷史場景等。多讀圖畫可以提高觀察力，想象力，還可以獲得有價值的歷史信息，并與所學(xué)的文字材料聯(lián)系起來，使新學(xué)的歷史知識更直觀，更立體，更豐厚。記筆記的方法。（1）. 記筆記之前要做好預(yù)習(xí)工作。通過預(yù)習(xí)，能讓我們先對知識網(wǎng)絡(luò)和重、難點(diǎn)有大致了解，特別是哪些地方還有疑問，先掌握部分知識，形成一個課堂筆記的框架，這樣在課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動性，能有效地解決“聽”與“記”的矛盾。（2）.把握記筆記的時機(jī)。一般來講，上課要以聽講和思考為主，做筆記的前提是不能影響聽講和思考。做筆記的時機(jī)有三個：一個是老師在黑板上寫字時，要抓緊時間搶記；二是老師講授重點(diǎn)內(nèi)容時，要擠時間速記、簡記；三是下課后，要盡快抽時間去補(bǔ)記。（3）.筆記的形式。一般說來，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，可記在課本上、學(xué)案上，也可記在專用的筆記本上。但多數(shù)情況下是兩方面兼而有之的。在課本上記筆記可以選擇如下方法：第一，符號筆記。就是在書上做記號，標(biāo)明重點(diǎn)，提出疑問，引起注意。第二，批語筆記。就是將某部分的要點(diǎn)、疑問或補(bǔ)充記在書的空白處。做批語筆記要參照老師的板書或講解來做，應(yīng)有選擇并要簡明扼要、書寫清楚。在筆記本上記筆記的方法：首先，筆記本要選一個較厚點(diǎn)的、硬皮的，并且要好好保存，以備復(fù)習(xí)時用。其次，筆記本要有好的格式，右面用于記筆記，左面用來提示值得注意的地方、強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)、自己的疑問等。（4）.筆記的內(nèi)容。第一，重、難點(diǎn)。第二，在預(yù)習(xí)時尚未搞清楚的易錯、易混、理解不清或模棱兩可的內(nèi)容，尤其是經(jīng)老師講解仍不懂的。第三，書上沒有、老師補(bǔ)充的內(nèi)容。第四，根據(jù)課型和講授內(nèi)容不同有所側(cè)重。例如講評課，重點(diǎn)要記解題策略（如審題方法、思路分析等）以及典型錯誤與原因剖析，總結(jié)思維過程，揭示解題規(guī)律。第五，記老師在黑板上列出的知識結(jié)構(gòu)圖表。如果這個圖表與書上基本一致，則不必記，只要在書上勾畫出來就行了；如果與書上不同，老師對本課的內(nèi)容重新進(jìn)行了組織，這種圖表就應(yīng)該完整地記下來，作為自己復(fù)習(xí)和總結(jié)時的參考。第六，記學(xué)習(xí)感想和體會。以下的內(nèi)容則無須記筆記：①次要的知識；②一看就懂的內(nèi)容；③書上有的知識。（5）.課后整理筆記。由于課堂上時間比較緊迫，老師所講的一些內(nèi)容當(dāng)時可能漏記，書寫也許會很潦草，所以記筆記時，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便下課后及時對筆記進(jìn)行整理、歸納、補(bǔ)充，這樣既可以提高聽課效率，又能使筆記干凈整潔、有條理，還是一種很好的課后復(fù)習(xí)方式，使我們的復(fù)習(xí)更有針對性，從而收到事半功倍的效果。探究問題的方法。歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對歷史的認(rèn)識，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題，而且要探討“為什么”的問題。形成對歷史的正確認(rèn)識，需要對具體的歷史問題進(jìn)行探究。在進(jìn)行探究的過程中，要特別關(guān)注兩種關(guān)系，一是因果關(guān)系，歷史的因果關(guān)系是具體而復(fù)雜的，有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多種情況，具體的原因與結(jié)果也有近期的與長遠(yuǎn)的、直接的與間接的、必然的與偶然的、主觀的與客觀的等等，需要進(jìn)行全面而具體的分析。二是內(nèi)在關(guān)系，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面之間的關(guān)系，同類歷史事物發(fā)展的縱向關(guān)聯(lián)，國際形勢與國內(nèi)形勢的聯(lián)系等等，需要具體問題具體分析。評價的方法。學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史，都要對具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物）等進(jìn)行評說。對歷史問題的評價，實(shí)際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法，這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點(diǎn)和方法，并逐步學(xué)會運(yùn)用這些來進(jìn)行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認(rèn)識。評價歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進(jìn)行實(shí)事求是的分析，要史論結(jié)合，論從史出。評價歷史人物的基本方法：評價歷史人物需要用他們的具體言論、行為評述其是非功過。而闡述人物事跡時應(yīng)當(dāng)注意掌握適當(dāng)方法，一般地說，評述人物事跡大體上采用分類法和分期法。 （1）.分類法。 即把歷史人物一生重大事跡按類別歸納評述的方法，古代帝王事跡大多適用此法。一般可分為政治（加強(qiáng)中央集權(quán)措施）、經(jīng)濟(jì)（實(shí)行寬舒政策，發(fā)展生產(chǎn)）、民族關(guān)系、對外關(guān)系、文化等方面。如漢武帝的事跡可概括成: ①政治上:a、頒布推恩令，削奪大批王侯爵位，解決王國問題；b、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，加強(qiáng)思想統(tǒng)一和政治統(tǒng)一。 ②經(jīng)濟(jì)上:繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策，開鑿六輔渠、白渠，治理黃河。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家富裕。 ③民族關(guān)系上:a、派衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴；b、派張騫出使西域；c、派人在西南設(shè)郡縣。 ④文化上:在中央設(shè)太學(xué)，郡國設(shè)學(xué)校。 （2）.分期法。 即把歷史人物的活動納入各個歷史時期加以敘述、評價的方法。近代史上人物大多適用此法。如毛澤東、周恩來等老一輩無產(chǎn)階級革命家的事跡，大的方面可分為中共創(chuàng)立時期，第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期（大革命時期），國共十年對峙時期，抗日戰(zhàn)爭時期，第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期（人民解放戰(zhàn)爭時期），社會主義革命和建設(shè)時期等階段進(jìn)行敘述。 評價歷史事件（歷史現(xiàn)象）的基本方法：第一，歷史性原則。評價歷史事件時一定要把該歷史事件放在當(dāng)時的歷史背景中進(jìn)行，決不能脫離當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。如，如何正確認(rèn)識清初實(shí)行的閉關(guān)政策？眾所周知，閉關(guān)政策是導(dǎo)致近代中國落后挨打的重要原因。但是最初實(shí)行是有原因的，一是占主導(dǎo)地位的自然經(jīng)濟(jì)作祟——中國不需從國外進(jìn)口商品，二是為了防范和抵御侵略者在中國沿海地區(qū)的種種不法和侵略行徑。雖然閉關(guān)政策的消極作用很大，但從背景我們不難看出閉關(guān)政策在一定時期內(nèi)（當(dāng)時）一定程度上抵御了侵略者的侵略活動，起到了一定的自衛(wèi)作用，故應(yīng)給予一定的肯定。第二，兩點(diǎn)論原則。對歷史事件的評價，應(yīng)該堅持兩點(diǎn)論，不能一點(diǎn)論。也就是說，評價歷史事件要全面，既要看到其積極的作用（即意義），又要認(rèn)識其消極影響（即局限性）。第三，階段性原則。由于歷史階段的不同，同一歷史事件所起的作用和結(jié)果就會不同，評價也就會有差異甚至相反。如“請就科舉制度從隋唐的產(chǎn)生到明清以后衰落的歷史，談?wù)勀銓ζ渥饔玫脑u價?！笨婆e制度在建立之初，擴(kuò)大了地主階級的統(tǒng)治基礎(chǔ)，并為繁榮古代文化做出了貢獻(xiàn)，因此當(dāng)以肯定為