也談低段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的初級(jí)養(yǎng)成-文庫(kù)吧
2025-05-25 22:18 本頁(yè)面
【正文】 理解等不同形式的訓(xùn)練。根據(jù)文章的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)相宜成趣的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的興趣和效果，切忌千篇一律，枯燥乏味。在教學(xué)完《陽(yáng)光》第一自然段后，教師在黑板上用彩色粉筆板畫了山上的小樹、田里的禾苗和長(zhǎng)長(zhǎng)的小河，為了讓學(xué)生深入理解陽(yáng)光的作用,進(jìn)行了以下教學(xué)活動(dòng)：師：小朋友們想不想快點(diǎn)去看看陽(yáng)光到過(guò)的這些地方？師：那就請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀第二自然段，一邊讀，一邊想像，看看自己的頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么？（各自朗讀想像）生：我好像看到山上的小樹長(zhǎng)高了許多，還長(zhǎng)出了許多葉子。生：我好像看到田里的禾苗變得更加綠了，后來(lái)又長(zhǎng)出了許多稻穗。生：我好像看到小河了，小河上灑滿了陽(yáng)光，閃閃發(fā)亮可漂亮了。（學(xué)生盡情地說(shuō)，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就相機(jī)出示有關(guān)的句子進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)指名學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解在原有的板畫上進(jìn)行創(chuàng)造性地畫，并讓學(xué)生多次進(jìn)行朗讀，讀出自己的感受。）師：小朋友們的想像力可真豐富。那么，陽(yáng)光到過(guò)的地方是不是真的發(fā)生了這樣的變化了呢？（課件展示小樹、小河、禾苗發(fā)生變化的過(guò)程，教師配上音樂(lè)伴以深情地朗讀）師：小朋友們，你覺(jué)得陽(yáng)光怎么樣？生：我覺(jué)得陽(yáng)光的本領(lǐng)很大。它能使這么多的東西發(fā)生變化。生：我覺(jué)得陽(yáng)光很厲害，我很佩服它。生：陽(yáng)光的作用是任何東西都不能代替的，世間萬(wàn)物的生長(zhǎng)離不開陽(yáng)光，而且陽(yáng)光還能給我們帶來(lái)溫暖，如果沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活了。（教師帶領(lǐng)學(xué)生給予這位同學(xué)最熱烈的掌聲）師：是啊，陽(yáng)光的本領(lǐng)很大。想想看，陽(yáng)光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化？（出示句式“因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更 ?！弊寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師課件展示圖片加以幫助。）生：花壇里的花，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更紅了。生：竹竿上的衣服，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更干了。生：天空中的小鳥，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，飛得更高了。師：這些，都是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)陽(yáng)光說(shuō)些什么？師：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了這么多的好處，我們能不能再美美地讀一讀這一段？生：能（讓學(xué)生帶著對(duì)陽(yáng)光的喜愛、感謝和佩服的情感，齊讀——互讀）?；诘蛯W(xué)段的考慮，對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐的設(shè)計(jì)，須以順應(yīng)為先，不拔高要求，閱讀高段化；也不后時(shí)而動(dòng)，過(guò)了情境而再補(bǔ)，那就是強(qiáng)加。捕捉恰好的分寸，是對(duì)即時(shí)教學(xué)情境的最佳把握，也是對(duì)教學(xué)要求的最佳入位。過(guò)猶不及，當(dāng)機(jī)而動(dòng)。也讓低段學(xué)生在“靈光一閃間”，有悟有得，悟意得言，融為自己的東西。（二）兼形神，趣
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