【正文】 和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用具。二、導(dǎo)入新課向?qū)W生講述本課的目的是為了進(jìn)行靜物色彩寫(xiě)生練習(xí)。三、講述色彩知識(shí)。:色相——指色彩的相貌。色相也是產(chǎn)生色與色之間關(guān)系的主要因素，正是有了各種不同的色彩相貌特征，我們的世界才那么五彩繽紛，在諸多色相中，紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫是最基本的色相，以它們?yōu)榛A(chǔ)依圓周等色相差環(huán)列，可得高純度的色相環(huán)，在此基礎(chǔ)上增加過(guò)渡可得十二色、二十四色等。明度——指色彩的明暗程度或深淺程度。色彩的層次感、空間感都是依靠明度來(lái)表現(xiàn)的。明度在三要素中具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，它可以不帶任何色相特征，僅通過(guò)黑、白、灰的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)。任何色彩都可以還原為明度關(guān)系來(lái)思考。無(wú)彩色中，白色明度最高，黑色明度最低。色彩明度的表現(xiàn)（見(jiàn)課件中圖）178。 黑、白、灰無(wú)彩色。178。 同一色相加白產(chǎn)生由深到淺的不同明度的差別。如：藍(lán)、淺藍(lán)、白。178。 同一色相加黑產(chǎn)生由淺到深的明度變化。如：綠、深綠、黑。178。 不同色相由于反射光線(xiàn)的強(qiáng)弱產(chǎn)生明度的差別。如：黃、橙、紅、紫、藍(lán)、綠等依次從高到低變化。純度——指色彩的鮮艷程度，也就是色彩的含灰程度或飽和程度。色彩的色相感越明確，其純度也越高。黑、白、灰沒(méi)有色相傾向的無(wú)彩色的純度為零。不同彩色所能達(dá)到的純度是不同的，其中紅色純度最高，綠色純度最低，其余色相居中。（見(jiàn)課件中純度的表現(xiàn)圖）：明度對(duì)比、純度對(duì)比、色相對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比、同類(lèi)色對(duì)比、面積對(duì)比等。（見(jiàn)課件中圖）：固有色、環(huán)境色、光源色。178。 固有色——物體本身的顏色。（展示靜物白色花瓶、紅色玫瑰等）178。 環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的色彩。（如白色襯布對(duì)靜物固有色彩的影響）178。 光源色——不同的光源照射對(duì)物體固有色的影響。四、教師展示寫(xiě)生步驟或演示寫(xiě)生步驟（見(jiàn)課件圖）分五步進(jìn)行：，注意構(gòu)圖和空間關(guān)系。，把握整個(gè)色調(diào)，這一步使畫(huà)面色彩冷暖、明暗及前后關(guān)系更加明確。，注意邊緣線(xiàn)的虛實(shí)變化。，點(diǎn)上物體高光，勾出梨的果蒂，調(diào)整色彩整體關(guān)系。五、請(qǐng)同學(xué)們觀看課件中的作品并根據(jù)老師擺設(shè)的靜物,進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)。寫(xiě)生要求如下： 六、學(xué)生優(yōu)秀作品展示七、小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們能更加深刻地體會(huì)到，要再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)、自然的形象，不僅要掌握一定的繪畫(huà)技巧，還要善于觀察和把握表現(xiàn)對(duì)象的形象特征。八、課后拓展請(qǐng)同學(xué)們嘗試用寫(xiě)實(shí)的手法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，作品要融入自己對(duì)生活的感受和審美情趣。（主題自擬）通過(guò)課件圖片展示，學(xué)生可以提出問(wèn)題，在師生討論中加深對(duì)色彩知識(shí)的理解。學(xué)生各自準(zhǔn)備好工具，進(jìn)行色彩寫(xiě)生練習(xí)。學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，并分組討論，談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)。通過(guò)提問(wèn)思考，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。通過(guò)色彩寫(xiě)生練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)色彩的理解和運(yùn)用。同時(shí)體會(huì)到再現(xiàn)性美術(shù)作品不僅需要熟練地掌握繪畫(huà)技能，還要有敏銳的觀察力。第三課時(shí) 課題：美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞表現(xiàn)主觀情感的美術(shù)作品，體驗(yàn)其視覺(jué)感受，了解其外在的形式。掌握有關(guān)主觀情感表現(xiàn)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)在美術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)主觀情感、創(chuàng)作思維過(guò)程、形象塑造方法等有初步體驗(yàn)，從而加深對(duì)表現(xiàn)性美術(shù)作品基本特征的理解，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)師生對(duì)作品藝術(shù)形象的分析、評(píng)述和討論，使學(xué)生了解表現(xiàn)性美術(shù)作品通過(guò)造型、色彩及構(gòu)圖手段所傳達(dá)的內(nèi)在含義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)及學(xué)會(huì)觀察生活的能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活，看待社會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)表現(xiàn)主觀情感的美術(shù)作品所包含的造型手段、表現(xiàn)手段及作品所傳達(dá)情感的理解。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)美術(shù)作品情感心緒的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明引導(dǎo)階段發(fā)展階段課堂小結(jié)課課后拓展引導(dǎo)學(xué)生看背投，播放一組作品圖片，有中外畫(huà)家的表現(xiàn)性美術(shù)作品和兼有再現(xiàn)、表現(xiàn)兩種方法而偏重于表現(xiàn)的美術(shù)作品。引導(dǎo)學(xué)生交流討論，說(shuō)一說(shuō)如果美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己對(duì)某種事物的看法和主觀感受而不采用客觀再現(xiàn)這一事物的方法，還有沒(méi)有其他的方法。通過(guò)師生對(duì)以上問(wèn)題的交流討論，導(dǎo)出本課課題。進(jìn)入作品欣賞。由具象形象的作品入手，逐步向抽象形象的作品過(guò)度，師生共同從作品中尋找、分析、討論作品所包含的造型要素和表現(xiàn)手段、作品所傳達(dá)的情感表現(xiàn)意味、表現(xiàn)性美術(shù)作品外在和內(nèi)在的基本特征；回憶前課所學(xué)的再現(xiàn)性美術(shù)作品及其創(chuàng)作方法，比較兩者的不同，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生能否在本課作品中感受出作者所表現(xiàn)的某種情感。表現(xiàn)：藝術(shù)家運(yùn)用藝術(shù)手段直接表達(dá)自己的情感體驗(yàn)和審美理想，著重反映作者的主觀感受。板塊1：梵高的作品課件展示：梵高作品《星月夜》告訴學(xué)生欣賞美術(shù)作品表現(xiàn)的方法從以下三個(gè)方面入手：教師提問(wèn)：看到這樣一幅《星月夜》，同學(xué)們有什么感受？板塊2：不同表現(xiàn)方法的美術(shù)作品課件展示：《到處是生活 》《我和我的故鄉(xiāng)》《綠洲》教師提問(wèn)：你能感受到這些作品所表現(xiàn)的不同情感嗎？課件展示《到處是生活 》雅洛申柯課件展示《我和我的故鄉(xiāng)》夏加爾教師提問(wèn)：畫(huà)面的村莊是我們視覺(jué)的真實(shí)嗎？這幅畫(huà)看似復(fù)雜、奇怪，理解它并不困難。作者給這一作品所起的題名，就是解釋這幅畫(huà)的一把鑰匙。課件展示《綠洲》馬格利特教師提問(wèn)：在畫(huà)面上你看到綠洲了嗎？樹(shù)怎么會(huì)長(zhǎng)到桌子上？白云為什么掛在樹(shù)上？作品為什么叫綠洲？板塊3：馬蒂斯的作品下面我們?cè)賮?lái)看一種美術(shù)作品情感表現(xiàn)的風(fēng)格。課件展示。教師提問(wèn)：這樣的畫(huà)面給你最強(qiáng)烈的感受是什么？繪畫(huà)中，色彩對(duì)于情感的表達(dá)有著十分強(qiáng)烈的影響。色彩在作品中是怎樣表現(xiàn)情感的，下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)解讀它。觀看“野獸派的繪畫(huà)”視頻。板塊4：抽象畫(huà)課件展示《即興30》教師提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看這幅作品，它表現(xiàn)了什么情感？教師提問(wèn)：這是一幅抽象畫(huà)，我們看到具體的形了嗎？教師總結(jié)：這幅畫(huà)是在第一次世界大戰(zhàn)前畫(huà)的，康定斯基自己說(shuō)，它是在人們“對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)年不斷的談?wù)摗睂?dǎo)致的一種強(qiáng)烈的精神壓力，下意識(shí)地創(chuàng)作出來(lái)的，反映出戰(zhàn)前人們那種躁動(dòng)不安的情緒。教師提問(wèn)：“情緒”有具體的形象嗎？教師總結(jié)：雖然沒(méi)有具體形象，也能表達(dá)畫(huà)家的情感。所以作者采用抽象形式表現(xiàn)更為合適。這種形式也正表現(xiàn)了作者的主觀認(rèn)識(shí)。知識(shí)點(diǎn)：講解熱抽象、冷抽象的特點(diǎn)。課件展示《紅藍(lán)黃色的構(gòu)圖》蒙德里安、《黃紅藍(lán)》康定斯基冷抽象：作品展現(xiàn)的是冷靜、規(guī)則的幾何構(gòu)成。被稱(chēng)為古典、幾何的抽象藝術(shù)。熱抽象：是明顯直接表現(xiàn)情感。被稱(chēng)為浪漫的、有機(jī)的抽象藝術(shù)。觀看視頻了解抽象畫(huà)中畫(huà)家主觀情感的表現(xiàn)。板塊5：分組討論賞析作品根據(jù)前面的分析，分組來(lái)討論分析以下幾幅作品。課件展示：《舞蹈》馬蒂斯、《高更的椅子》梵高、《百老匯的爵士音樂(lè)》蒙德里安、《克里斯蒂娜的世界》懷斯、《吶喊》蒙克、《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》達(dá)利問(wèn)題：感受美術(shù)作品中的不同情感的表現(xiàn),分組選代表談感受。（從形象、色彩、構(gòu)圖等方面去談）通過(guò)今天的欣賞、討論，我們了解到美術(shù)作品可以表現(xiàn)畫(huà)家對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)命運(yùn)的主觀情感感受。畫(huà)家通過(guò)不同的造型、色彩、構(gòu)圖來(lái)表現(xiàn)自己的主觀情感，我們也體會(huì)了作品所傳達(dá)出的情感。下節(jié)課讓我們親自嘗試通過(guò)繪畫(huà)作業(yè)表現(xiàn)某種情感或心