【正文】 難點是： 因為 …… 二、學生分析 小學學生的思 維方式以形象思維為主，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，喜歡通俗易懂的語言。學生平時對機器人有所耳聞，對本節(jié)課內容有著較濃的學習興趣，但是沒有較深入的了解。教學過程中應該注意保護學生的探究欲望，創(chuàng)造有利條件讓每位學生體驗成功，培養(yǎng)學生對智能機器人的探究興趣。另外，小學生因為發(fā)育速度的快慢不同以及家庭環(huán)境不同，信息技術基礎個體之間差異較大。 三、教法設計（可選） 根據 小學信息 技術課程的基本理念以及教學目標與學生的特點，本節(jié)課采用的教學方法如下： （一） 任務驅動法 ： 任務驅動法是一種讓學生通過完成實際任務，來獲取知識、提高能力的教學方法。本節(jié)課通過讓學生在仿真場景中，完成一系列的操作來控制機器人，讓機器人實現(xiàn) X 功能，使學生投入學習，通過任務的完成，學習 X 操作方法，理解程序設計的思想和思路。 （二）合作學習法 合作學習法是強調利用合作與交流的方式來促進學習，這種學習方法有利于培養(yǎng)學生的合作意識與合作精神，符合建構主義學習理念。本節(jié)課的內容對大部分同學來說 都是陌生的，學生差異較大，利用合作學習法，可以使學習過程中能力強的學生幫助落后的學生，這樣既能使落后的學生得到及時的幫助，也鍛煉了學習好的學生，彌補學生之間的差異。 （三）演示教學法 演示法是直觀性教學原則的具體化，能夠為學生提供豐富的感性經驗，它不僅在知識傳授方面有很大的作用，也有助于發(fā)展學生的認知能力。因為小學生的自學能力有限，本節(jié)課涉及到一些操作比較煩瑣復雜，利用演示教學法進行演示是十分有必要的，演示法能夠幫助學生快速掌握操作技能。 四、學法分析 本節(jié)課重在培養(yǎng)學生自主學習信息技術的能力，使學生能適應 信息技術的發(fā)展變化。在課堂中，教師在對學生進行操作演示的同時，應該對照課本，把自己的自學過程以外化語言的方式講授給學生，教師的自學方式會潛移默化的被學生內化吸收，遷移到以后的學習過程中，從而培養(yǎng)學生的信息技術自學能力，提高學生的信息素養(yǎng)。 五、教學程序 （一）創(chuàng)設情境，提供刺激 ： 俗話說興趣是最好的教師。學生對學習內容產生興趣，就能自覺地排除各種因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成愉快的事。特 別對于小學生來說，他們的注意時間較短，激發(fā)其學生興趣對提供學習效果具有更重要的意義。上課之初，給學 生演示本堂課的學習結果（會動的機器人），會激發(fā)學生強烈的學習欲望。（具體進行說明，通過動畫、優(yōu)秀的作品、圖片、引發(fā)學生的認知沖突等形式激發(fā)興趣） （二）明確目標，布置任務 ： 在布置任務的之前向學生出示明確的學習目標，這樣學生的活動就有了明確的指向性，會在目標任務的指引下，有目的地掌握教學內容。根據教學內容，我布置 X 任務。該任務能夠涵蓋本節(jié)課的新知識，為了完成該任務，學生需要掌握 X、X 等知識，并加以運用。通過任務的完成，來驅動搜索方法內容的學習，使學生的自主探究中體驗學習的樂趣。 （三）釋疑解惑，提供指導首先讓 學生看課本，初步了解方法及操作步驟，并進行簡單的練習。然后教師可以演示 X 內容，強調要點，幫助學生突破本節(jié)課的難點。在整個學習指導過程中，教師環(huán)顧整體，指導個體。對普遍存在的問題給予全班范圍內的提醒。因為該模塊對很多學生來說都較陌生，上手會比較慢，指導過程中，教師要有耐心，既是指導者，同時也是學習活動的參與者。教師始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位，盡量使每個學生的心理和愿望得到滿足。另外，教師還應該鼓勵、督促學生的合作學習活動，保證合作學習的效果。 （四）評價反饋，展示作品根據行 為主義學習論，對學生的學習結果給予及時的評價與反饋，能夠促進學習。 展示學生的作品分為兩步，第一，展示成功完成設置同學的作品。這樣可以使學生一塊分享制作者的成功和喜悅，產生激勵效應。 第二，隨機抽取作品進行展示，對于不足之處給予指導，給出下一步努力的方向。評價過程中強調學生的參與，有利于強化學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生的自我評價與反思能力。（五）概括 總結 本節(jié)課涉及 到的操作比較煩瑣、復雜，概括 總結 是一個重要的環(huán)節(jié)。教師同學生一起歸納完成任務過程中遇到的主要問題，以及解決問題的辦法，說明和印證問題中所體現(xiàn)的知識點，加深學生對知識點的理解和掌握，幫助學生鞏固知識。 六、板書設計 說課稿 三 各位領導老師大家好！ 今天我說課的課題是：遨游因特網 一、教材分析 教材地位和作用 本課是省編教材小學 信息技術 下冊《遨游因特網》的 內容，是在學生已掌握了第一課中Inter的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，鏈接等操作的基礎上而設立的高層次的學習任務：是教會學生在 Inter 上信息搜索的方法，處理信息的能力?？紤]到任務驅動的教學模式，首先給學生提出一個感興趣的任務 “ 做個小導游，介紹九寨溝 ” ，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在 Inter上搜索信息。以查找 “ 九寨溝有哪些特色 ”為任務明線，搜索的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。通過任務的完成，來驅動搜索方法的學習，驅動學生自主學習、協(xié)作學習的能力的培養(yǎng)。在課堂上貫 穿著基于 Inter的資源學習的教學模式，以學生自主學習為主的原則，鼓勵學生用多種方法在網上搜索 “ 九寨溝 ” 的有關信息 。以小組合作學習的方式，組內學生各有分工，合作查找所需的信息，通過討論交流，確定有用的信息。使學生不僅學習了 信息技術 ，同時也擴展了他們的社會知識，培養(yǎng)了他們信息素養(yǎng)、信息的收集與處理能力。 學生狀況分析 學生學習成績可能有差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。 教學目標的確立 知識與技能目標： 使學生了解 在 Inter上搜索信息的意義，了解搜索信息的基本方法。 掌握簡單的關鍵詞搜索的方法和保存網頁信息的簡單操作，培養(yǎng)學生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，提高學生信息的綜合素養(yǎng)。 過程與方法目標： 通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養(yǎng)學生利用 信息技術 的能力。 情感與價值觀目標： 讓學生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。 通過小組協(xié)作和主題研究活動，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神，從而激發(fā)學生對網絡產生濃厚的興趣。 教學重難點：利用 Inter 查詢、收集信息的習慣 。用關鍵詞檢索信息的方法 。將收集到的信息加工處理的方法。 二、教學方法 ： 任務驅動法 協(xié)作學習法 分層教學法 賞識教育法 三、教學過程 課堂教學應體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現(xiàn)讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設的情境、協(xié)作與會話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構并用其所學解決實際問題。在這種模 式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。 本課嘗試引導學生置身于網絡這一開放的信息化資源環(huán)境中，通過親身體驗，以小組合作的方式進行研究，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，更進一步地提高學生的信息綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探索精神，提升學生探索能力。 任務一 —— 搜索信息的方法 （ 1）任務啟動：興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學 過程中來。結合學生在 語文 課本中學過的《九寨溝》一課，書中介紹的九寨溝是一個人間仙境，非常得美！如果老師現(xiàn)在想更多地了解一下九寨溝，你有什么辦法嗎？怎樣才能在包羅萬象的信息海洋里快速找到我們所需要的東西呢？隨即引出“ 搜索引擎 ” 。激發(fā)學生的探索欲望，使學生主動地進入探求的氛圍之中。 （ 2）操作指導：在網上查詢信息也需要一個工具 — 搜索引擎，但是在我們自己的計算機中是沒有的，他一般在一些大型的門戶網站中才有，比如有名的網站：搜狐、雅虎、新浪等，那么同學們可以跟我來看一看。打開兩個搜索窗口，讓學生觀察他們有什么異同 點？一個是 IE 瀏覽器自帶的搜索窗口，一個是大型門戶網站上（如搜狐）的搜索窗口。搜索引擎常用的查詢方法有兩種：關鍵字檢索服務和分類檢索服務。教師解說以上兩檢索的區(qū)別：目錄檢索適用于按主題（某一類別）查找信息，而關鍵字檢索適用于按只言片語查找的信息。教師演示操作過程。 （ 3）學生操作：學生可以通過教師的講解進行操作，也可通過教師提供的可自主交互的網絡 課件 平臺，一方面，為學生提供了有搜索引擎的網站，如搜狐： 。中文雅虎：。 新浪： 。 等一些相關網站 。另一方面，為學生提供了網上搜索信息的方法，如分類檢索、關鍵詞搜索。還可以請同學們進入搜狐網站首頁，看一看，想想如何在這里搜索信息（他們可以通過網站上的搜索幫助，了解搜索的方法，鍛煉學生的自學與信息獲取能力。） （ 4）信息反饋：學生就進入具體的操作過程，在實踐與體驗中，讓學生利用網絡資源與網絡工具，在大量的信息源中選擇有效方式獲取自己感興趣的內容，學會對資料的檢索與分類。請同學們說一說這兩類檢索的區(qū)別之處，個別學生操作演示給大家看，他是用什么方法，如何來查找信息的；信息搜索 記錄有幾條，查找到了哪些九寨溝的資料等等。 （ 5）歸納 總結 ：網上的資料浩如煙海，紛繁復雜，我們只有通過關鍵詞搜索、分類查詢的方法，才能很快地找到我們所需要的素材。大家通過訪問不同的網站，都能發(fā)現(xiàn)有自己需要查找的內容，那么想把它為自己所用，又該怎么辦呢？ 任務二 — 加工處理信息的方法 （ 1）任務啟動：把網上搜索到的資料進行篩選、整理、加工，把自己需要的內容保存到下表。 九寨勝景 九寨文化 九寨物產 九寨氣候 九寨動物 九寨線路 （ 2）操作指導：學生在 保存搜集到的圖片或文字資料時，可以將鼠標移到被選中的文字或圖片上單擊右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇 “ 復制 ” 命令，再打開 word新建一個文檔，將光標定位到新文檔中，通過 “ 粘貼 ” 命令，被選中的文字或圖片就被復制到 word文檔中去，再保存 word文檔。教師操作演示。 （ 3）學生操作：學生認真觀察老師每一步的演示并聆聽老師的講解。讓學生自己去分析思考，去嘗試新的創(chuàng)作，同時上課環(huán)境是在開放的互聯(lián)網環(huán)境下，這樣就使得學生除了獲得老師提供的信息資源外還可獲取大量新的信息，通過整理加工形成自己所需的信息。 （ 4）信息反饋 ：學生將搜集到的各類信息填入老師布置的表格中，形式一份調查報告，以小組合作匯報或展開答辯會等形式。展示的過程不僅鍛煉了學生的語言表達及語言組織能力，這也是與 語文 學科知識的結合，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。 （ 5）歸納 總結 ：新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示作品時，教師多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發(fā)學生持續(xù)探究的興趣。 本課是對任務驅動和基于 Inter 資源型學習的 信息技術 課的一次嘗試，教師由學科專家轉變?yōu)閷W生學習的促進者和指導者，學習的主要資源不再是課本而是 Inter 這一擁有相對無限信息的資源，學生更注重問題，強調學生發(fā)現(xiàn)信息的過程。由于學習是由學生的計算機及網絡運用能力控制的，因此我在這一過程中指導學生認識信息資源的特點，指引學生把注意力集中在解決問題最直接相關的信息上，以最快的速度，查找最準確的信息。 分層教學與學生自主學習能力、協(xié)作學習習慣的培養(yǎng) 根據學生能力的不同，一方面我在提供的 課件 中的輔導區(qū)里明確分類，不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面 在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。因為本節(jié)課的特點是一節(jié)綜合實踐課，基本知識學生已經在前一課學習過，因此本節(jié)課，教師講解少，主要任務是適時適當對學生加以組織調控，所以我留給了學生極大的空間，讓他們去自主學習，協(xié)作學習。 評價 總結 ，再次深入展開，周而復始 最后用 1－ 2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節(jié)內容，學生的知識技能得到提升。并對學生在網絡中產生的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養(yǎng)學生的研究性學習能力，做到研究不止追求可持續(xù)發(fā)展。 總之，我的側重點在于注重 學生的全面發(fā)展， 信息技術 對各學科知識的整合，協(xié)調學生與教師之間平等和諧的師生關系，注重學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。 說課稿 四 從互聯(lián)網上下載信息 說課稿 一、說教材 《從互聯(lián)網上下載信息》是廣西科學技術出版社高中 信息技術 教材第二冊 “ 第一單元網絡世界 ” ， “ 第三章網上搜索 ” 中的第二塊內容。本章內容分 3課時?！稄幕ヂ?lián)網上下載信息》是在學生熟知了網絡基礎知識，互聯(lián)網中的常見術語 ,IE的基本設置以及熟練掌握了通過關鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎上展開的第 2課時的教學。在本課時中，學生通過完成特 定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學的知識，