【正文】 培養(yǎng)學生的分析、觀察能力，學會自學的方法。 （ 4）下載文件：注意 “ 在文件的當前位置打開 ” 的含義 方法一：左鍵單擊 方法二：右鍵 目標另存為 方法三：下載工具， 網(wǎng)際快車 *教師演示四種下載方式 ,其中下載文件只演示前兩種方法，后一種方法只簡單提及，由學生自行探索。本章內(nèi)容分 3課時。 本課是對任務驅動和基于 Inter 資源型學習的 信息技術 課的一次嘗試，教師由學科專家轉變?yōu)閷W生學習的促進者和指導者，學習的主要資源不再是課本而是 Inter 這一擁有相對無限信息的資源，學生更注重問題，強調(diào)學生發(fā)現(xiàn)信息的過程。 九寨勝景 九寨文化 九寨物產(chǎn) 九寨氣候 九寨動物 九寨線路 （ 2）操作指導：學生在 保存搜集到的圖片或文字資料時，可以將鼠標移到被選中的文字或圖片上單擊右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇 “ 復制 ” 命令，再打開 word新建一個文檔，將光標定位到新文檔中，通過 “ 粘貼 ” 命令，被選中的文字或圖片就被復制到 word文檔中去，再保存 word文檔。 新浪： 。激發(fā)學生的探索欲望，使學生主動地進入探求的氛圍之中。用關鍵詞檢索信息的方法 。使學生不僅學習了 信息技術 ，同時也擴展了他們的社會知識，培養(yǎng)了他們信息素養(yǎng)、信息的收集與處理能力。（五）概括 總結 本節(jié)課涉及 到的操作比較煩瑣、復雜，概括 總結 是一個重要的環(huán)節(jié)。因為該模塊對很多學生來說都較陌生，上手會比較慢，指導過程中，教師要有耐心，既是指導者，同時也是學習活動的參與者。（具體進行說明，通過動畫、優(yōu)秀的作品、圖片、引發(fā)學生的認知沖突等形式激發(fā)興趣） （二）明確目標，布置任務 ： 在布置任務的之前向學生出示明確的學習目標，這樣學生的活動就有了明確的指向性，會在目標任務的指引下，有目的地掌握教學內(nèi)容。 （三）演示教學法 演示法是直觀性教學原則的具體化，能夠為學生提供豐富的感性經(jīng)驗，它不僅在知識傳授方面有很大的作用，也有助于發(fā)展學生的認知能力。這節(jié)課的重點是： 難點是： 因為 …… 二、學生分析 小學學生的思 維方式以形象思維為主，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，喜歡通俗易懂的語言。 整堂課按 “ 學生操作 —— 教師個別指導 —— 規(guī)范操作 —— 學生練習 ” 的順序進行教授。 學法指導 本課教給學生的學法是 “接受任務 ——獨 立操練 ——思考討論 ”。單就內(nèi)容而言，對已掌握字體的部分設置的四年級學生來說并不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過學習交流大家一起討論解決或教師作適當個別指導幫助解決。無水游泳 39。分析本節(jié)課內(nèi)容與學過知識的內(nèi)在聯(lián)系 .如 :資源管理器是Windows 98 操作系統(tǒng)中最常用的工具程序之一 ,學習這一節(jié) ,對于幫助學生了解 Windows環(huán)境下資源管理器的表現(xiàn)形式 ,以及如何方便用戶使用和管理計算機的軟 ,硬件資源都具有重要作用 . 只有確立了該課內(nèi)容的地位 ,才能確定教學 目標 ,從而準確地確定該課的教學重點和教學難點 . 2,說教學目標 說教學目標要根據(jù)學生特點 ,注重學生實際 ,所制定的目標要切合學生實際 .教學目標主要包括知識目標 ,能力培養(yǎng)目標 ,思想教育目標 .教師要說出通過本節(jié)課的教與學 ,學生要掌握哪些知識 ,哪些能力要在本節(jié)課上得到培養(yǎng)和訓練 ,學生的情感 ,道德等非智力因素怎樣培養(yǎng) .因為信息技術課程本來就是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程 ,不僅要說如何使學生掌握知識 ,培養(yǎng)能力方面的教學方法與措施 ,而且不能忽略對文明使用計算機及網(wǎng)絡 , 網(wǎng)絡安全 ,網(wǎng)絡倫理等方面的思想教育內(nèi) 容 . 3,說教材的重點和難點 教材的重點和難點 .在教學知識系統(tǒng)中 ,有些內(nèi)容是關鍵性的最重要的中心內(nèi)容 ,對于鞏固舊知 ,學習新知起著決定性作用 ,這些內(nèi)容是教材的重點 .難點是學生難以理解和領會的內(nèi)容 .教師應根據(jù)教材內(nèi)容 ,學生的年齡特點 ,認識規(guī)律及學習水平來準確地確定難點 ,以便在教學中巧妙地分散難點 ,化難為易 . (二 ),說教學方法 要說出該課的教學以哪種教法為主 ,哪種教法為輔 ,為什么要采用這些教法 ,采用這些教法的依據(jù)是什么 .這就要求說課教師從學生的實際情況出發(fā) ,根據(jù)信息技術學科的 特點和當前素質教育的要求 ,說清楚怎樣運用問題啟發(fā) ,任務驅動 ,講練結合 ,分組合作 ,精講 演示 ,學生自主探究等多種教學方法 ,從而達到讓學生多動手 ,多思考 ,多實踐 ,使學生了解 ,掌握信息技術的基本知識和技能 . 學法指導是信息技術學科教師需重視的說課內(nèi)容之一 ,因為信息技術學科知識的更新遠高于其他課程 ,如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣 ,以后很難適應這門學科的發(fā)展 ,因此說課教師要說出教學中如何努力提高學生的學習興趣 ,變 要我學 為 我要學 ,說出如何教給學生發(fā)現(xiàn)問題 ,分析問題的一般方法 ,如何鼓勵學生 多動手實踐 ,舉一反三 ,更好地運用學到的知識解決實際問題的過程 .例如大家熟悉的 復制 操作 ,方法很多 ,什么菜單法 ,命令法等等 ,教師不可能一個一個具體介紹 ,只能根據(jù)學生的情況介紹一 ,二種 ,其他方法讓學生自己練習中發(fā)現(xiàn) ,引導學生自學和 復制 相似的一些操作 ,總結方法 .介紹完一種軟件 ,學生能自學其他的軟件 .所謂 授之以魚 不如 授之以漁 就是這個道理 . (三 ),說媒體的運用 計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話 :如果誰有 39。它是教材關于 word 的文本編輯的延伸，是學生能夠順利、快捷操作使用 word 的練習之一。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型 任務 為主。然后再打開第三課寫的作文，利用這此工具再次編輯作文。智能機器人模塊主要培養(yǎng)學生對智能機器人的興趣，了解智能技術發(fā)展及其應到對人類生活和科學的深刻影響，破除小學生對智能機器人的神秘感，為進一步學習有關知識打下基礎。本節(jié)課通過讓學生在仿真場景中，完成一系列的操作來控制機器人，讓機器人實現(xiàn) X 功能，使學生投入學習，通過任務的完成，學習 X 操作方法，理解程序設計的思想和思路。學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除各種因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成愉快的事。然后教師可以演示 X 內(nèi)容，強調(diào)要點，幫助學生突破本節(jié)課的難點。這樣可以使學生一塊分享制作者的成功和喜悅，產(chǎn)生激勵效應。通過任務的完成，來驅動搜索方法的學習，驅動學生自主學習、協(xié)作學習的能力的培養(yǎng)。 情感與價值觀目標： 讓學生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。 本課嘗試引導學生置身于網(wǎng)絡這一開放的信息化資源環(huán)境中，通過親身體驗，以小組合作的方式進行研究，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，更進一步地提高學生的信息綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探索精神，提升學生探索能力。教師演示操作過程。請同學們說一說這兩類檢索的區(qū)別之處，個別學生操作演示給大家看，他是用什么方法，如何來查找信息的；信息搜索 記錄有幾條，查找到了哪些九寨溝的資料等等。展示的過程不僅鍛煉了學生的語言表達及語言組織能力，這也是與 語文 學科知識的結合，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。并對學生在網(wǎng)絡中產(chǎn)生的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養(yǎng)學生的研究性學習能力，做到研究不止追求可持續(xù)發(fā)展。 三、說學法 學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。根據(jù)教材的目的和特點，我確定以下教學目標： 知識目標： 使學生認識理解剪切和復制的方法。 二、 說學生 四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。 設備：多媒體教學軟件、投影儀。從理解到實踐有一定的距離，學生可能會有困難，然后由我用簡要的詞語闡述操作步驟、示范講解，并提醒學生需要注意的地方，比如在文本區(qū)再次單擊鼠標左鍵可以 取消選定。板書出示文本復制的步驟，通過板書上文本移動和復制的步驟相比較，讓學生自己去嘗試操作。復制是把選中的模塊放在剪貼板中，不刪除任河內(nèi)容。 六、說小結 在小學 信息技術 的教學中，更多的是培養(yǎng)學生操作能力，讓學生在輕松有趣的學習中，掌握知識點，培養(yǎng)自學能力。 （能力）通過學生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學生處理信息運用信息的能力。那么今天我們也就來在計算機上讓它變一變。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對 教材的閱讀， 同學之間的幫助， 教師的指點讓學生在不斷的嘗試中得到新知。 評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新。體現(xiàn)在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。在講 清楚封閉圖形的涂色后，可以讓學生打開課文例圖，自己嘗試對色塊的更改（換衣服）。 教學過程：曲線工具作為一個工具單獨拿出來用一個課時來講，可見其使用的難處，所以在講解曲線時一定要把它的幾個過程清楚的呈現(xiàn)出來。本節(jié)課形象直觀，靈活有趣，可以充分調(diào)動學生的手和腦，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，使學生掌握一種簡單有趣的繪圖方法，熟悉 windows界面的操作方法，并在畫圖的過程中，把知識的教學和思維能力的培養(yǎng)結合起來，有利于促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，是進行創(chuàng)造性教育的好助手，為今后的學習奠定良好的基礎。 ” 這樣使同學們尤其對鼠標的操作要有一個清晰的概念，有利于下一步的操作。 ” 抓住初中學生爭強好勝、好表現(xiàn)的特點，用有激勵性的語言來激發(fā)他們的繪畫興趣和創(chuàng)造欲望。 說課稿 八 《畫線》說課稿 一、教材分析 《畫線》是省小學 信息技術 教材（上 冊）第 10 課內(nèi)容，教學對象是小學三年級學生，它是教材關于畫圖的起點教學，為后面畫圖教學奠定基礎，更為以后的 Photoshop教學打下鋪 墊，是形成學生 “ 了解熟悉 —— 技能掌握 —— 綜合運用 ” 這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。 三、教學 重點與難點： “ 曲線 ” 畫圖工具的使用方法。積極營造 信息技術 課堂 “ 無為而治 ” 的教學境界。 化單調(diào)為有趣。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。 九、設計理念 改變學生的學習方式。（不同對象分別對待） 真正體現(xiàn)了 “ 以學生為中心 ” 的教學思想，通過意義建構，學生的技能不斷加強，實效性強。因此這節(jié)課是基于網(wǎng)絡環(huán)境下整合 美術 教育、 信息技術 教育和思想品德教育的畫圖基礎知識教學提高課。 五、學法指導 根據(jù)建構主義學習理論所強調(diào)的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。 ” 小豬說。 顏色橡皮的使用 —— 置換前景色、背景色 童話情境：小豬在涂色時，發(fā) 現(xiàn)自己的橡皮變成了彩色的了？這是怎么回事呢？誰能幫幫他??？這時就引出另外一個知識點 —— 置換前景色、背景色。 設計意圖：在鞏固新授課知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激勵學生個性發(fā)展，讓他們在自由、寬 松的空間里，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨特的作品。 八、設計理念 在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想： 學科整合的問題。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。 能力目標：能用 Powerpoint 制作兩頁幻燈片；具有一定探索新應用軟件的能力；培養(yǎng)自主、協(xié)作能力。 軟件： Windows98操作系統(tǒng)、蘇亞星或遠志多媒體教學軟件一套（也可等同于此的其他軟件）、Powerpoint20集圖文聲像于一身的優(yōu)秀演示文稿。 指名學生上前演示，學生評價。 對初步完成的作品進行美化。 說明優(yōu)秀的演示文稿要充分表現(xiàn)某一主題往往需要多張幻燈片，學生自學課本 P156頁第二節(jié)，同桌合作，交流，完成插入第二張幻燈片，指名完成的出色的組選派一名代表上前演示，全班交流。興趣是最好的老師，如果學習者對學習產(chǎn)生強烈的興趣，他必將力排外界各種干擾，發(fā)揮個體強大的內(nèi)驅力參與到學習活動中。 教學難點： “ 新建 ” 命令和 “ 新幻燈片 ” 命令，背景顏色設置。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。 講 練結合。在此環(huán)節(jié)，我這樣設計： “ 老師發(fā)現(xiàn)同學們設計的嘟嘟國都很美，下面我們來展示一下，互相學習、共同分享，在展示時還要談談你為什么要這樣裝扮嘟嘟國。 設計意圖：顏色橡皮在學生畫圖中也是經(jīng)常要用到了的。 （二）、任務驅動，自主學習 涂色工具、噴槍、刷子的使用 教師布 置學習任務 —— 給那張黑白的圖畫涂色，學生分組學習。把 “ 自學 — 嘗試 — 創(chuàng)新 ” 的思想滲透在整個教學過程中 ，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。 能力目標：培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。教學策略豐富、實用而新穎、獨特，突破了學生的認知障