【正文】 　(二)充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明、論證?！　?三)中國(guó)古代史教材中的文獻(xiàn)資料是材料中的重要組成部分，中國(guó)近現(xiàn)代史材科中標(biāo)星號(hào)的文獻(xiàn)資料是材料《說(shuō)明》要求掌握的。應(yīng)予認(rèn)真掌握。中國(guó)近代現(xiàn)代史教材引用的文獻(xiàn)資料一般有兩種情況．一種是對(duì)教材內(nèi)容的重要補(bǔ)充，如《19世紀(jì)末帝國(guó)主義在中國(guó)劃分“勢(shì)力范圍’簡(jiǎn)表》：另—種是對(duì)教材重要內(nèi)容的印證，如《中華民國(guó)臨時(shí)約法》。高中世界史教材引用的文獻(xiàn)資料如屬這兩種情況，也應(yīng)選擇掌握。對(duì)教材文獻(xiàn)資料掌握情況的考查，高考也有涉及，如1999年第6題“生女(真)舊無(wú)鐵’。他們用馬匹、人參等與鄰近各族換取來(lái)的鐵，主要用于制造兵器”，題干和答案均來(lái)自教材所引文獻(xiàn)資料《金史》卷l《世紀(jì)》?！　【?、關(guān)于課中思考題和課后練習(xí)題的學(xué)習(xí)　　(一)課中思考題，一是針對(duì)文獻(xiàn)資料理解設(shè)問(wèn)，二是針對(duì)教材理解設(shè)問(wèn)．其特點(diǎn)是“小切口、深分析”，層次較高，難度較大。其目的在于引導(dǎo)我們通過(guò)問(wèn)題的分析解決突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)分析、理解文題的能力。比如《中國(guó)近代現(xiàn)代史》下冊(cè)12頁(yè)思考題“毛澤東說(shuō)：“如果我們能夠普遍徹底地解決土地問(wèn)題，我們就獲得了足以戰(zhàn)勝一切敵人的最基本條件。”請(qǐng)結(jié)合史實(shí)，想—想為什么？“這里，首先要明確以毛澤東為代表的中國(guó)******人所領(lǐng)導(dǎo)的這場(chǎng)革命是在一個(gè)什么樣的國(guó)度里所進(jìn)行的什么性質(zhì)的革命？這場(chǎng)準(zhǔn)命所要解決的主要問(wèn)題是什么?進(jìn)而從新民主主義革命的任務(wù)和主力軍這些根本問(wèn)題入手．認(rèn)識(shí)解決農(nóng)民土地問(wèn)題的重要性，從而突破難點(diǎn)。　　(二)課后練習(xí)題針對(duì)教材重點(diǎn)設(shè)問(wèn)，其目地在于引導(dǎo)把握知識(shí)重點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，為必作作業(yè)。如《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八月聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)的兩個(gè)練習(xí)題：“扶清滅洋”口號(hào)的提出反映了當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義與中華民族的矛盾十分尖銳?《辛丑條約)的具體內(nèi)容．分析條約給中國(guó)社會(huì)造成的嚴(yán)重危害?！　。ㄈ?通過(guò)思考題、練習(xí)題的解答，總結(jié)解題規(guī)律，建立解題模型，提高解答主觀題的基本能力，包括正確審題和理解題意的能力、史論結(jié)合分析歷史問(wèn)題的能力、比較和概括歷史問(wèn)題的能力、綜合處理歷史材料的能力、簡(jiǎn)潔有序地表述歷史問(wèn)題的能力。　　十、關(guān)于教材注釋的學(xué)習(xí)　　　　教材注釋有三種情況，應(yīng)學(xué)會(huì)分類處理：　　(一)對(duì)于知識(shí)介紹型注釋的內(nèi)容，如《中國(guó)近代現(xiàn)代史》下冊(cè)94頁(yè)注釋”張瀾”。72頁(yè)注釋“中國(guó)共產(chǎn)常提出和平談判的八項(xiàng)條件”，可擇其重點(diǎn)掌握?！　?二)對(duì)于正文內(nèi)容的解釋型注釋。如《中國(guó)近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第l頁(yè)“大陸政策”，49頁(yè)“三三制原則”的注釋．因?yàn)槔斫饨滩乃匦?，?yīng)予掌握?！　?三)對(duì)于介紹不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的注釋，如教材正文講“戊戌變法是一次自上而下的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改良運(yùn)動(dòng)”，注釋講有學(xué)者稱它是“一次失敗了的、不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命”，可用來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。不論同意哪一種看法、或有別的看法，只要有理有據(jù)、在高考中均同等評(píng)分。1999年高考第42題就是最佳例證：“關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用，有不同的看法，大致是：(一)主要是積極的．但也有消極作用；(二)主要是消極的，但也有積極作用。請(qǐng)按照自己的理解，說(shuō)明你同意哪種看法并闡述理由?！　∈?、關(guān)于大事年表的學(xué)習(xí)　　(一)根據(jù)大事年表。明確教材內(nèi)容的重點(diǎn)。凡列入大事年表的內(nèi)容，都是學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)?！　?二)根據(jù)大事年表，補(bǔ)充、明確正文內(nèi)容。前者如北宋結(jié)束五代十國(guó)分裂局面的時(shí)間是979年，蘇丹馬赫迪反英大起義結(jié)束的時(shí)間是1899年等。后者如19世紀(jì)80年代法國(guó)最終確立了對(duì)越南的統(tǒng)治，20世紀(jì)50年代初至7O年代初是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的“黃金時(shí)代”，20世紀(jì)六七時(shí)年代亞洲出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的國(guó)家和地區(qū)等。　　(三)利用大事年表學(xué)會(huì)簡(jiǎn)明、確切地表述。如公元前841年我國(guó)歷史才開(kāi)始有明確紀(jì)年：、此前發(fā)生的歷史事件的時(shí)間是推斷出來(lái)的，不很精確、因此要加“約”字，如我國(guó)原始社會(huì)的起迄時(shí)間：約17O萬(wàn)年前到約公元前21世紀(jì)。再如2(0世紀(jì)90年代初期的世界形勢(shì)，大事年表表述為“世界兩極格局瓦解，呈現(xiàn)世界格局多極化趨勢(shì)”，高度概括，十分準(zhǔn)確。　　(四)中外歷史大事年表對(duì)照閱讀，加強(qiáng)中外歷史的橫向聯(lián)系與比較。比如，1956年，中國(guó)史兩件大事：我國(guó)對(duì)生產(chǎn)資料私有制的社會(huì)主義改造基本完成，中共八大召開(kāi)；世界歷史四件大事：蘇共二十大召開(kāi)；波蘭波茲南事件；匈牙利事件；第二次中東戰(zhàn)爭(zhēng)。其內(nèi)在聯(lián)系為：赫魯曉夫在蘇共二十大上的秘密報(bào)告沒(méi)有全面評(píng)價(jià)斯大林，在蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)造成思想混亂，帝國(guó)主義借此掀起反蘇****浪潮，一度造成東歐政局的動(dòng)蕩，釀成波茲南事件和匈牙利事件；中共由此破除了對(duì)斯大林和蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的迷信，更加注意總結(jié)本國(guó)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探索適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義建設(shè)道路，在社會(huì)主義改造基本完成的情況下召開(kāi)的中共八大正確認(rèn)識(shí)了中國(guó)社會(huì)的主要矛盾和提出了正確的經(jīng)濟(jì)建設(shè)方針；同時(shí)，北非國(guó)家的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)發(fā)展，埃及收回蘇伊土運(yùn)河主權(quán)，英、法、以色列發(fā)動(dòng)侵略埃及的第二次中東戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，埃及實(shí)現(xiàn)了蘇伊士運(yùn)河國(guó)有化?！　　　v史學(xué)習(xí)的方法，主要是反復(fù)讀記．加強(qiáng)理解和記憶；嘗試回憶，做好查漏補(bǔ)缺；通當(dāng)練習(xí)．提高運(yùn)用能力。以上資料是關(guān)于歷史學(xué)習(xí)方法的，具有很高的參考價(jià)值。在這十一點(diǎn)中，尤以《正文的學(xué)習(xí)》最為重要，這一點(diǎn)要注意。另外一定要牢固掌握基本知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的培養(yǎng)。 高中三年下來(lái)，總結(jié)自己有什么學(xué)習(xí)方法，絞盡腦汁想了好久，發(fā)現(xiàn)最有用的還是那些最古老最原始最老掉牙的傳統(tǒng)方法?，F(xiàn)在宣揚(yáng)”新概念”，”新思維”的太多了?！毙隆惫倘皇呛玫模晃肚笮?，卻忽略了真正的經(jīng)典，多多少少有些本末倒置。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，我覺(jué)得有這么幾條，是每一個(gè)高三生時(shí)刻不能忘記的。一是重視課本。如果有人做了很多的題仍拿不到高分，那是因?yàn)闆](méi)有重視課本。如果有人難題做的很好，簡(jiǎn)單題卻容易出錯(cuò)，那還是因?yàn)闆](méi)有重視課本。我們捫心自問(wèn):是不是課本上的每一個(gè)概念都搞得清清楚楚？是不是每一道例題習(xí)題都能達(dá)到一看就會(huì)做的程度？是不是認(rèn)真分析了課本所體現(xiàn)的基本意圖和基本思路？很多時(shí)候，我們的答案是否定的。如果連這一點(diǎn)都做不到，也難怪付出了很多努力卻收效甚微了。每一道高考題，都是課本概念的延伸和課本題目的綜合。如果吃透了課本，就是抓住了根本，又何愁考不到一個(gè)好分?jǐn)?shù)呢？二是充分利用老師這個(gè)”活資源”。對(duì)于高考，我們是新手，實(shí)力是取得成功的必備條件，可并不是有了實(shí)力就一定能取得成功。我們還需要經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)從何處來(lái)？老師。每一位老師都是一座不可估量的寶庫(kù)，高三老師更是如此。我們要做的就是當(dāng)好掘金人，盡最大的努力挖盡寶藏。上課一定要跟著老師走，因?yàn)槊恳晃桓呷蠋煻急赜兴母呙髦帯Ｏ抡n更要多往老師那兒跑，因?yàn)檎n堂上的四十五分鐘，是不夠老師把餃子都從壺里倒出來(lái)的。不要怕老師煩，一個(gè)稱職的老師不怕學(xué)生找，就怕學(xué)生不找。把老師當(dāng)朋友，相信他，肯和他交流，他就會(huì)把你當(dāng)朋友。因?yàn)槎嗌倌昵?，他也曾?jīng)當(dāng)過(guò)學(xué)生，他知道當(dāng)學(xué)生是什么樣的。三是要做好題。什么是好題？經(jīng)典題，自己做錯(cuò)的題，就是好題。我有一個(gè)很深的感受，那就是我會(huì)做的題不管怎么都會(huì)做，可做錯(cuò)的題不管我當(dāng)時(shí)怎么認(rèn)真看了正確答案，過(guò)一段時(shí)間我還是會(huì)做錯(cuò)。或許不少同學(xué)都會(huì)有相似的感受。那么怎么辦呢？只有反復(fù)的做，直到不會(huì)再錯(cuò)為止。不要嫌煩，耐著性子做下去，比做大量的新題要有用的多，時(shí)間花的不見(jiàn)得很多，卻往往有事半功倍的效果。至于課外參考書(shū)的選擇，又是一個(gè)頭痛的問(wèn)題?，F(xiàn)在市面上的參考書(shū)那么多，究竟哪一本才是最適合自己的？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題并不難。大部分的參考書(shū)質(zhì)量都還是很高的，挑選這一本還是那一本，本身并沒(méi)有多大的區(qū)別，關(guān)鍵是買了一本就要從頭做到底，千萬(wàn)不能半途而廢。每一本書(shū)，都會(huì)有它特有的體系和思路，順著它的體系來(lái)，才能做到每個(gè)點(diǎn)都不遺漏。如果東做一本，西做一本，卻沒(méi)有一本堅(jiān)持做完了，最后的結(jié)果可能是做了很多重復(fù)工，卻仍然未將知識(shí)點(diǎn)做全，做透。四是研究答案。很多時(shí)候，我們會(huì)做的題不一定能做對(duì)，做對(duì)的題不一定能拿到全分。原因很大一部分就出在我們沒(méi)有研究答案。這一點(diǎn)在語(yǔ)文和文科學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的尤其明顯。怎樣用最簡(jiǎn)明最準(zhǔn)確的語(yǔ)言將你的意思表達(dá)出來(lái)？這也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。我認(rèn)為，短期內(nèi)最有效的方法就是研究高考答案。答案中所體現(xiàn)的答題思路，表達(dá)方式都是我們要盡力模仿的。將自己的答案與高考答案相比較，從中發(fā)現(xiàn)不同之處，改起來(lái)也就有了明確的方向。五是正確對(duì)待每一次考試。高三的大考一個(gè)接一個(gè)，且每一個(gè)都有它重要的理由，往往壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)。對(duì)于這些聯(lián)考，調(diào)考，千萬(wàn)不要畏懼，而要把它們當(dāng)成暴露問(wèn)題的絕佳機(jī)會(huì)。要知道，平時(shí)考試時(shí)錯(cuò)的越多，暴露的問(wèn)題就會(huì)越多，問(wèn)題被解決的就會(huì)越多，高考時(shí)出現(xiàn)新問(wèn)題的幾率就會(huì)越小。從這個(gè)角度來(lái)看，我們應(yīng)該感謝平常的每一次考試，是這些考試給我們提供了高考練兵的機(jī)會(huì)，是這些考試使我們?cè)谝淮未蔚购笥忠淮未沃匦抡酒?，最終達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。我用的參考書(shū)不多。每次選參考書(shū)的時(shí)候都是精挑細(xì)選。參考書(shū)中，我認(rèn)為最重要的是習(xí)題類參考書(shū)的選擇。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法是因人而異的，再好的方法類參考書(shū)也不一定適用于每一個(gè)人。而好的習(xí)題能夠覆蓋盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，做精題，好題更能起到事半功倍的效果。到了高三，習(xí)題類參考書(shū)的重要性更加凸現(xiàn)出來(lái)，尤其是套題的訓(xùn)練，對(duì)熟悉考試題型，形成正確的考試節(jié)奏有重要作用。當(dāng)時(shí)選擇套題的時(shí)候，覺(jué)得天利不錯(cuò)。三十八套的題量適中，難度也和高考相近。每一套試卷都有自己的特點(diǎn)，基本沒(méi)有類型重復(fù)的題出現(xiàn)，每做一套題都有新的收獲，答案的正確率也比較高，讓人做起來(lái)放心。這些都讓人感到天利嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。作為一名走過(guò)高中的學(xué)生，我們都希望天利越辦越好，能夠?yàn)閷W(xué)弟學(xué)妹們提供更好的精神食糧，因此也有一些意見(jiàn)和建議。我在使用語(yǔ)文三十八套時(shí)，覺(jué)得答案給出的不夠詳盡。尤其是前面的客觀題，往往只有一個(gè)字母答案卻沒(méi)有解釋，這常常讓我感到手足無(wú)措，不知自己?jiǎn)栴}出在哪里。我想，如果能夠有更具體的答案說(shuō)明，會(huì)使學(xué)生在做完試卷后能更好的進(jìn)行總結(jié)，以指導(dǎo)下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：文科與理科的學(xué)習(xí)方法一、文科與理科并無(wú)明顯的界限區(qū)分科學(xué)是相通的，無(wú)論理科還是文科，都是人類知識(shí)積累的結(jié)果。在人類發(fā)展的歷史上，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)在互相促進(jìn)中攜手并進(jìn)，尤其是近幾十年來(lái)，許多交叉型邊緣學(xué)科的興起，更加證明了這一點(diǎn)。社會(huì)科學(xué)知識(shí)的水平，對(duì)于提高自然科學(xué)問(wèn)題的理解能力是不可或缺的重要因素，而自然科學(xué)的素養(yǎng)也是提高社會(huì)科學(xué)歸納整理能力的必不可少的前提條件。二、關(guān)于文科學(xué)習(xí)１、文科的學(xué)習(xí)流程是：宏觀——微觀——宏觀。學(xué)習(xí)一門(mén)社會(huì)科學(xué)，首先要牢記（注意一定要牢記）這門(mén)科的主要內(nèi)容。也就是先從宏觀上掌握這門(mén)課程，具體地說(shuō)，就是先記憶每一章的大標(biāo)題（注意每一章而不是每一節(jié)）。以《馬政》為例。這門(mén)科的主要內(nèi)容就是：馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)形成發(fā)展和研究對(duì)象、商品和貨幣、資本的剩余價(jià)值、資本的流通過(guò)程、平均利潤(rùn)和生產(chǎn)價(jià)格、商業(yè)利潤(rùn)借貸利息和地租、壟斷資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展、資本主義國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系、壟斷資本主義的歷史作用和歷史地位、馬克思主義創(chuàng)始人的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想等十個(gè)問(wèn)題。在了解了這門(mén)科的整個(gè)脈絡(luò)后，每一章都如法炮制，一步一步深入到具體的章節(jié)中。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程如同滾雪球一樣，知識(shí)越滾越多。這樣就從整體到了局部，即從宏觀到了微觀，之后，在把學(xué)到的知識(shí)歸納整理，回歸到宏觀認(rèn)識(shí)，注意這個(gè)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是對(duì)知識(shí)的升華。此時(shí)你就會(huì)覺(jué)得對(duì)門(mén)課程的理解更加深刻。２、文科的學(xué)習(xí)方法是：記憶——理解——記憶。記憶與理解是一對(duì)孿生兄弟。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)文科時(shí)應(yīng)該是記憶超前于理解，注意我用了“超前”兩個(gè)字，并沒(méi)有用“先于”這個(gè)詞，這就是說(shuō)在尚未完全理解之前可以先進(jìn)行記憶，帶記憶鞏固之后再回過(guò)頭來(lái)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，此時(shí)往往會(huì)記得很牢。我認(rèn)為學(xué)習(xí)文科從一開(kāi)始就要有一種“不求甚解”的氣度和膽量，注意：我是說(shuō)一開(kāi)始，而不是說(shuō)始終這樣，等到你學(xué)完了這門(mén)課程之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題已經(jīng)迎刃而解，當(dāng)然這是就記得更加牢固了，最后又回到了“記憶”上。３、文科的學(xué)習(xí)訣竅是：文科學(xué)習(xí)理科化。文科學(xué)習(xí)理科化的實(shí)質(zhì)就是把知識(shí)邏輯化條理華，要善于歸納整理。面對(duì)浩如煙海的文科知識(shí)點(diǎn)，怎樣才能梳理成型，牢固掌握呢？我的看法和經(jīng)驗(yàn)就是要把文科知識(shí)理科化，要分點(diǎn)列剛，歸納為一道道小題目，全面記憶。仍以《馬政》為例。在學(xué)習(xí)《貨幣》一章時(shí)，首先明確與貨幣相關(guān)的共有幾個(gè)方面的內(nèi)容，可以先出第一道題，“研究貨幣共有那幾個(gè)方面？”答案是：貨幣起源、貨幣本質(zhì)、貨幣職能三方面。這就把課本上十多頁(yè)的內(nèi)容濃縮到十二個(gè)字當(dāng)中。然后逐層細(xì)化為所謂“二級(jí)”題目。如，貨幣起源的四個(gè)階段是什么？答案是，簡(jiǎn)單的或偶然價(jià)值形式、總和的或擴(kuò)大的價(jià)值形式、一般價(jià)值形式、貨幣價(jià)值形式。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化......，這樣就可以逐步深入到課本的所有細(xì)節(jié)中，不會(huì)留下死角，考試時(shí)就不會(huì)再由“題目太偏”的感覺(jué)了。三、關(guān)于理科學(xué)習(xí)１、理科的學(xué)習(xí)流程是：微觀——宏觀。理科的學(xué)習(xí)不想文科那樣章與章之間獨(dú)立性特別強(qiáng)。比如歷史學(xué)科，你在學(xué)習(xí)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)之前，沒(méi)有必要非得先學(xué)英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)或美洲的瑪雅文化。當(dāng)然必要的歷史背景還是應(yīng)該了解的，但并不會(huì)對(duì)你造成太大的影響，也不會(huì)形成理解上的障礙。理科就不同了，很難想象再學(xué)習(xí)邏輯代數(shù)之前去學(xué)習(xí)數(shù)字電路，或者在學(xué)習(xí)高級(jí)語(yǔ)言之前去學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，是一種什么樣的情形。因?yàn)檫@會(huì)造成理解上的巨大障礙，很難取得成功。所以，理科學(xué)習(xí)必須從微觀入手，最后發(fā)展到宏觀掌握。雖然文理學(xué)科的歸宿都是宏觀掌握，但其所走的途徑是不同的。要說(shuō)明的是，事物沒(méi)有絕對(duì)的，文理科學(xué)更是如此，不能截然對(duì)立。２、理科的學(xué)習(xí)方法是：理解——記憶理科的記憶應(yīng)該是理解基礎(chǔ)上的記憶，相對(duì)于文科一開(kāi)始的“不求甚解”，學(xué)習(xí)理科應(yīng)該有一種“不達(dá)目的絕不罷休”的豪情壯志。因?yàn)榭茖W(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽，必須一絲不茍，心知肚明。還是那句話，任何事物都不是絕對(duì)的，我們提倡刻苦求真的頑強(qiáng)作風(fēng)，但也要有正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。有時(shí)候先放過(guò)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，打一個(gè)迂回戰(zhàn)術(shù)，先看后面的內(nèi)容，效果也不錯(cuò)！當(dāng)然，在多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)理科是不應(yīng)該“曲線救國(guó)”的。３、理科的學(xué)習(xí)訣竅是：理科學(xué)習(xí)文科化。理科知識(shí)文科化就是之要充分利用學(xué)習(xí)文科的途徑，補(bǔ)充理科學(xué)習(xí)中的不足。主要是眾多知識(shí)點(diǎn)的記憶和強(qiáng)化。有人認(rèn)為，理科知識(shí)理解了就行了，會(huì)做題就行了，其實(shí)這是片面的，問(wèn)題是會(huì)做題并不等于記住了，并不等